《〈论语〉十则》创新教学设计
一、创新设计
1.认读字词。2.理解各则语录。3.整理、积累语言材料。
二、教学思路
板块式教学思路，全课的教学主要分为三个板块。
三、创新意图
突出学生的实践活动。
四 教学过程
第一个教学板块：认读课文。 (15分钟左右)
1.同学们自读课文的“阅读提示”。
2.各自大声地朗读课文。
3.听读课文，注意校正读音，体会语调。
4.分“则”朗读课文，每读一则，都要求对应着“点读”课文注释。
5.分学习小组，读课文，说注释，说译文。
6.全班同学大声、流利、快速地朗读全文。
第二个教学板块：析读课文。 (12分钟左右)
1.同学们双向交流，互相提出与解答自己不懂的词句。
2.同学们试作课文批注，概括每一则的内容大意。
3.教师指导同学们运用“……与学习……有关”这个句式说话。如“‘学而时习之’
与学习方法有关，与学习习惯有关”，又如“‘不耻下问’与学习态度有关”等。
4.教师指导同学们就课文中喜欢的成语或短语说话，要说说为什么喜欢它。
第三个教学板块：理读课文。 (20分钟左右)
老师下发印有“分类式学习笔记”的练习纸，请同学们根据纸上安排好了的类别整理课堂笔
记(或者老师提出整理的要求，同学们在笔记本上进行整理)。
1.在“作家作品”类记下：
孔子，(前551—479)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑(现山东省曲阜市东南)人，我国古代
伟大的思想家、教育家。
《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，是儒家经典著作之一。
2.在“成语”类记下：
学而不厌 诲人不倦 温故知新 不耻下问 三人行必有我师
3.在“名言警句”类记下：
①用于学习态度：不耻下问 三人行必有我师 学而不厌 敏而好学 知之为知之，不知为
不知
②用于学习方法：学而时习之 温故而知新 默而识之 知之者不如好之者，好之者不如乐
之者
③用于思想修养：人不知而不愠 三人行必有我师
④用于思想方法：学而不思则罔，思而不学则殆
⑤用于人生感悟：逝者如斯夫，不舍昼夜
⑥用于日常生活：有朋自远方来，不亦乐乎
4.“难句翻译”类练习：
①有朋自远方来，不亦乐乎?
②温故而知新，可以为师矣。
③三人行，必有我师焉。
④知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
⑤逝者如斯夫，不舍昼夜。
⑥知之为知之，不知为不知，是知也。
下课之前，同座同学互相交换检查“分类式学习笔记”。
［创意说明］
此教学设计的亮点，在于“分类式学习笔记”。
这是一种整理性的课堂学习活动，也称作“理读”。
而同时这也是一种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的，是一种分类整理的能力及习
惯。这种能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。而“归类”则是“研
究性学习”的重要技能之一。
在课堂上指导学习学用“分类式学习笔记”，是在向传统的作法挑战：平时课堂上，学生花
大量时间记录的、知识零散的课堂笔记，包括对教师苦心设计的大量板书的笔记，在知识积
累、能力培养、习惯养成和提高教学效率上，作用到底有多大?
在课堂上指导学习学用“分类式学习笔记”，同时也是在依循新修订的初中语文教学大纲的
要求，设计立意高远的课堂实践活动。
学生实践活动的问题，是新大纲最为着重强调的内容之一。大纲在“教学中要重视的问题”
中这样陈述道：“教学过程中应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训
练技能，全面提高语文能力”。要“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、
学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会”。
这是在告诉我们，学生应在我们的语文课上进行充分有效的语文实践活动。
这一点，现在已是不容置疑的了。
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