《皇帝的新装》教学设计
○教学目标
① 积累字词。
② 理清故事情节。
③ 培养学生想像的能力。
④ 联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
○教学重难点
① 从语言、心理描写中感知人物形象。
② 想像思维训练。
③ 培养敢说真话的良好品质
○教学方法与手段
课本剧表演、讨论与探究、多媒体辅助教学
○课时安排
2课时
第一课时
[教学步骤]
一、 课前三分钟演讲。（关于童话）
二、 导入新课。
说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑郑渊洁安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。首先，让我们来看看这位名字早已让我们如雷贯耳的童话大师的照片。
屏幕显示安徒生图像及其简介。
安徒生：是19世纪丹麦著名的童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。1835年开始写童话，共写了168篇优美童话。有《卖火柴的小女孩》，《海的女儿》，《丑小鸭》等。
三、检查字词预习情况。
请若干位学生提出小组课前互测“读一读，写一写”中字词时出现易读错和写错的字词，教师加以纠正。屏幕显示“读一读，写一写”中词语。
炫耀 称职 妥当 呈报 滑稽 陛下 精致 头衔 爵士
骇人听闻 随声附和
全班齐读屏幕上词语，每个词念两遍。
四、整体感知课文内容，理清情节脉络。
1、全班同学观看《皇帝的新装》课本剧表演。（结尾稍作改动，皇帝没有把大典举行完毕，为下面的问题作铺垫。）
2、师：看了热热闹闹的课本剧表演，大家都知道了贯穿这个离奇而生动故事始终的主线是“新装”的奇怪特性。问：“新装”有何奇怪的特性呢？
作者展开情节，刻画人物都是围绕主线进行的。预习时大家都看过文章，刚才又看过了精彩的表演，相信大家对故事的内容有了较深的了解。现在请你们结合同学的表演和课文内容依据情节的开端、发展、高潮和结局，用简练的语句勾勒故事发展的梗概。
学生概括，教师归纳。（屏幕显示相关图片与文字。）
费用
引子——爱新装 心思 夸张手法突出皇帝的癖好，荒唐昏庸。
换衣次数
色彩图案
开端——做新装 美观 骗子狡猾，皇帝愚蠢
神奇特性
心理：怕
发展——看新装 神态：装 大臣们虚伪、阿谀奉承
语言：赞
动作：扭了又扭
高潮——穿新装 丑态百出，自欺欺人
心理：让人觉得有新装
人物：小孩
结局——揭新装 皇帝和大臣昏庸、愚蠢、虚伪
方式：私下传开
小结：本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
五、讨论、探究与想像。
1、 重点分析“皇帝”这一人物形象。
小组讨论，勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的句子，揣摩、分析用笔的精妙。就学生举出的语句，教师设疑以诱导，帮助学生分析理解。（可结合“研讨与练习二”）
（1） 第1自然段第二句“他既不关心他的军队……皇上在更衣室里。”
第一句中强调的重点是什么呢？（除非为了去炫耀一下他的新衣服）
请用一句话概括这段话。（皇帝爱新装到了如痴如狂的地步）
（2） 第5自然段“我倒是很想知道……比较妥当”
皇帝为什么会感到不大自然呢？（联系课文对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他心里感到“不大自然”）
（3） 第21自然段“这是怎么一回事？……我十分满意”
皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？
（“骇人听闻、最可怕的事情、两个‘难道’的反问”都是皇帝心里所想，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。）
（4） 最后一段：不过他心里却这样想……更骄傲的神气。
皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？
（为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌，恰暴露了他的外强中干）
2、探究：课文中最后一段，皇帝为了不暴露自己其实愚蠢和不称职，和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去，而大家有没有注意到今天我们的同学在表演时是否像文中所述那样，皇帝摆出更神气的样子，内臣跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙呢？（没有，落慌而逃）。作者这样写，你是怎样理解的呢？如果你是皇帝，你会选择哪一种作法呢？
如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸，愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
学生自由发言，最后请扮演皇帝一角的学生发言，说说自己的理解与体会。
3、文中的皇帝、大臣和老百姓为什么不敢说真话?（分别回答）小孩又为什么敢说真话？
全班讨论，教师梳理，明确：
皇帝是怕别人认为自己是一个昏庸的皇帝。大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。 小孩敢说真话是因为他天真单纯。
六、想像思维训练与反思扩展。
1、想像思维训练：请同学们就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外，又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。
（1）皇帝看到新装后，回到宫里 （想像皇帝想什么，做什么？）
（2）游行大典后，皇帝回到宫中 （想像他会怎么样？）怎么想，怎么说，怎么做？
（3）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？
2、拓展训练(学生小组讨论)。
学了本文，你有何收获呢？（生答：要敢于说真话。）为什么要说真话？
说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做? 现实生活中是
否有类似的情况?举例。
现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)
七、教师小结。
作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!
八、布置作业。
请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。
|