名著《巴黎圣母院》“视听说写”导读教案设计

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名著《巴黎圣母院》“视听说写”导读教案设计

类型：高一教案加入时间：2008年5月8日7:17

[教材来源与选择]
    普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修2）（经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过，人民教育出版社、课程教材研究所、中学语文课程教材研究开发中心、北京大学中文系语文教育研究所编著，2004.5第1版）（名著导读部分，第95-98页）
[导读教学三维目标设计]：
     1、知识与能力
    （1）通过对电影《巴黎圣母院》的欣赏和评价，感受其思想、艺术魅力，发展学生的想象力和审美力，将学生的语文知识、能力和他们的情感、态度、价值观加以整合，切实提高学生的语文素养。
    （2）引领学生对电影《巴黎圣母院》及文本的故事内容的对照，感受小说原著与影视作品的差异，引导学生对作品的整体把握，感受作品的艺术美，培养阅读兴趣，特别是对艺术形象的感悟和作品主题、价值的独到理解，鼓励学生的个性化感受和创造性解读。
    （3）读、看、评、说、写等多种阅读方法的综合运用，指导学生阅读长篇名著《巴黎圣母院》。
     2、过程与方法
     以自主、合作、探究为手段，自读与导读相结合，文本语言的揣摩与视频直观引领相结合，深入理解作品的内涵。
     3、情感态度与价值观
     理解和领悟正确的美丑观、善恶观。
[导读教学重点]：“三维目标”（1）（2）
[导读教学难点]：“三维目标”（3）
[导读教学策略及设想]：
1、学生：课前要求学生阅读名著文本，上网查阅相关资料，摘抄在自学卡片上，通过自读、自思、自悟、讨论、探究，初步了解名著内容，理解人物形象，讨论主题思想，激发阅读兴趣。
    2、教师：指导学生查阅资料，准备相关文字、视频、课件资料；在学生课外阅读的基础上，安排1课时组织观看电影（也可安排在课余时间，并对学生进行影评写作方法指导），1课时进行导读教学。
[导读辅助教具准备]：多媒体课件演示、电影视频
[教学内容与活动安排]：
    一、导课：
    法国十九世纪有位作家以一生不懈的努力，创作了大量不朽的作品，被誉为法国十九世纪浪漫主义文学的杰出代表，法国文学史上最伟大的作家之一，赢得了法国人民的尊敬和爱戴。1885年6月1日，他逝世时法国人民为他举行了国葬，送葬者达二百万之众。（这人是谁？导出：雨果）他有一部小说被誉为“天衣无缝、美仑美奂”的“长篇小说中的莎士比亚”、“巨人般的作品”，据说作者写完该小说的最后一行时，一瓶墨水也涓滴不剩，并一度曾想将其更名为“一瓶墨水的内涵”。一座教堂和一本书，长存于天地之间。这部作品是------《巴黎圣母院》（导入课题）。
    二、导读
   （一）自主学习，合作交流
    在检查学生自主学习查阅的资料后，按学习合作小组形式，鼓励学生在小组协作学习中互相学习交流，互通有无，要求活跃参与，流畅表述。教师适时进行协调、指导。预先物色一位学生主持小组资料展示活动。
    1、作者及其生活背景介绍
    参考：维克多·雨果（1802－1885）是19世纪法国著名的诗人、小说家、文学评论家和政论家，也是诗歌的革新者、浪漫派戏剧的创建者，法国人民最喜爱的作家之一。
    雨果1802年生于法国东部的贝桑松。父亲是拿破仑手下的一名将军，后宣誓效忠波旁复辟王朝。母亲也是王室的热烈拥护者。少年雨果思想上深受家庭熏染。1819年参与创办《文学保守者》周刊，公开维护伪古典主义。作品有诗集《短歌行与民谣集》；中篇小说《冰岛魔王》、《布格－雅加尔》等，大都带有保守主义思想倾向。２０年代后期，政治思想和文学观点有了积极的转变。1826年参与组织第二浪漫主义文社。翌年，在剧本《克伦威尔》序言中，他提出一整套浪漫主义的文学主张。该主张成为法国浪漫主义文学运动的理论纲领。作品有戏剧《玛丽庸·德·洛尔姆》、诗集《东方集》。1830年七月革命前夕成功上演戏剧《欧那尼》，被视为浪漫主义对伪古典主义胜利的标志。1831年写成长篇小说《巴黎圣母院》。继而又发表了戏剧《国王取乐》、《吕克莱斯波基亚》等；诗集《秋叶集》、《心声集》等；小说《克洛德·格》等。１８４１年他被选为法兰西学士院院士。1845年被国王授予“法兰西世卿”称号。七月王朝资产阶级统治的相对稳定和统治者的拉拢，使他一度摇摆于民主立宪制和共和制之间。剧作《卫戍官》上演失败后，他在文坛上沉默了近10年时间，而主要从事政治活动。1848年二月革命后，他确立了共和主义立场。1851年路易·波拿巴政变宣布帝制，他起而反对，被迫流亡国外。其间著有抨击拿破仑第三的小册子《小拿破仑》、诗集《惩罚集》、《静观集》、《历代传说》（第一集）、《街头与森林之歌》，长篇小说《悲惨世界》、《海上劳工》、《笑面人》等。1870年拿破仑第三垮台后，雨果回国。普法战争时，他表现了高度的爱国主义热忱。巴黎公社失败后，他曾勇敢地庇护受迫害的公社社员。1872年出版的《凶年集》，记录了他这一时期的思想情绪。1874年他的长篇小说《九三年》问世。晚年的重要作品有诗集《做祖父的艺术》、《历代传说》（第二、三集）等。1885年5月22日逝世。
    2、故事情节复述
    参考：1482年巴黎圣母院居住着道貌岸然的副主教弗罗洛和敲钟的畸形人卡西莫多。内心邪恶的弗罗洛对街头跳舞卖艺的吉卜赛姑娘爱斯梅拉达动了淫念，夜间打发卡西莫多劫持少女，被少年英俊的卫队长弗比斯救出。姑娘爱上了弗比斯。满怀嫉妒的副主教趁他们幽会之际刺伤军官，却嫁祸于爱斯梅拉达。她因而被判死刑，在临刑时被暗中爱慕她的卡西莫多救出，被安顿在圣母院内避难，但弗罗洛唆使教会把她看作女巫，法院不顾圣母院享有圣地避难权，决定逮捕她。巴黎下层社会的好汉们前来营救，却被敲钟人误以为是官兵来抓她并拼命抵抗。国王路易十一调兵攻打圣母院，上下夹击。一场混战中弗罗洛把少女劫持出圣母院，威逼她，但遭到拒绝，便把她交给官兵。卡西莫多义愤填膺，把抚养他成人的副主教推下去摔死，并自己找到少女的尸体并躺在公墓里一齐死去。
（二）视听写活动导读（安排在课余时间）
1、组织观看《巴黎圣母院》电影
2、探究：影视作品和原著有何区别？
讨论、归纳：影片直观形象，声音图象并茂，但它不能代替原著，人物形象容易定格在人的大脑中。而原著以语言文字为载体，原汁原味，可以提供读者一个想象的平台。其语言魅力是影视作品无法充分地表现。我们要读好原著。
3、指导组织撰写影评：
    教师：可多角度撰写影评，如主题、人物、细节、场面、艺术特点、
电影语言的运用、美感效果、导演、演员、摄影、美工、音乐等，抓住影
片中给自己留下印象最为深刻、最感兴趣的问题来写。
    三、评读
    开展影评（观后感）交流，鼓励学生发表个性化感受和创造性解读。
    参考：
1、主题内涵：
小说艺术地再现了四百多年前法国路易十一统治时期宫廷与教会狼狈为奸压迫人民群众，人民群众英勇斗争的历史真实，无情地揭露了天主教会和封建统治的罪恶。小说中吉卜赛女郎爱斯梅拉达和面容丑陋的卡西莫多是美与善的化身。爱斯梅拉达是作者理想的化身，在她身上体现了雨果心目中最崇高的感情和最美的形象，体现了雨果的善、恶、美、丑的观点。
    2、人物形象：
    ①、卡西莫多：流浪的吉卜赛人的弃儿，被副主教弗罗洛收养，是个丑陋的畸形人：独眼、驼背、跛足、耳聋，心地善良。
    ②、爱斯梅拉达：流浪人，善与美的化身，年轻、美丽，能歌善舞。
    ③、副主教弗罗洛：宗教恶势力的代表，道貌岸然，阴险毒辣。
    ④、弗比斯：忘恩负义、轻薄。
    ⑤、甘果瓦：怯懦、苟且偷生。
    3、主要艺术特点------丑美对照原则
    作者根据“丑就在美的旁边，畸形靠近优美，粗俗藏在崇高的背后，
善与恶并存”的美学对照原则塑造异乎寻常的人物形象，给人们展现出一
幅光明与黑暗殊死抗争的画面。
    在人物的对照方面：一是同一人物的外形和内心进行对照。卡西莫多，
外形奇丑，而内心十分美好、善良。弗比斯，外表堂堂，内心却极为肮脏、
丑恶。二是人物与人物之间对照。卡西莫多和爱斯美拉达的纯洁善良，同
弗罗洛、弗比斯的自私、残忍、卑鄙；埃斯美拉达对爱情的坚贞，同弗比
斯的轻薄、无情等。通过这些鲜明的对照手法，更加突出表现出作品的人
物性格、主题，表达作者的思想倾向。
还诸如：保护弱小者的美和善代表的奇迹王朝与残酷践踏人民的丑
和恶化身的封建王朝对照；主持公道，一视同仁，公正廉明的奇迹王朝法庭与不顾事实，无辜的人坐在被告席上，而罪犯却坐在法官席上，并且用酷刑造成了千古冤案的封建王朝法庭的对照。
    浓厚的浪漫主义色彩也是小说重要的艺术特色。
    四、品读
    要求：在观看电影或阅读原著基础上，学生就印象深刻或感触颇深的
某一片断或章节拿出来与同班同学进行品读欣赏。
    教师鼓励学生个性化解读。
    五、对导读课的实时评价
    教师鼓励学生发表自己的意见，倾听并给予肯定，以利于今后导读课
教学方法的改进。
    六、小结
    正如编者所说，一部书代代相传，任何一个国家都翻译出版，都受到
欢迎赞美，都被人们当作心爱的东西传阅收藏，那就是真正的永久不衰的艺术珍品，指的就是如《巴黎圣母院》这样的名著。
    七、拓展
    1、课外再仔细完整研读小说原著，提高语言的敏感性，增强对作品的
感性和理性认识，增强对西方文学及文化的了解。
    2、教师将自己（如“士心语文轩”）或班级的网页、电子邮件或电话
号码公布给学生，开展多种形式延续互动教学活动，加强师生间的情感交
流与沟通，及时为学生答疑解难，让学生通过课后的再度反思、对比、剖
析进行纵深学习。
[教后感]（略）