《离骚》（节选）(原创)教案(会员上传)

教学活动及设计意图 内容顺序  导入 传授新课（或教学主体内容） 布置作业
  “诗经”与“楚辞”号称中国文学之源的第一个“双峰并峙”，学习了《诗经》，今天我们再来学习“楚辞”的代表作《离骚》。 “楚辞”、《离骚》与屈原介绍。 同学们先朗读课文，扫清生字词。 谈谈初读《离骚》的感受，并与《诗经》作最初比较。 讲解（学习）第一节：三句话的理解，分开进行。 背诵第二节，预习第二、三节。
 时间分配 2` 10` 10` 6` 10` 1`
 学生活动 主题活动 辅助活动
  1、 传授新课第一个环节，要把握两个重点：搞清楚“楚辞”为什么被认为是“浪漫主义”的代表；屈原为什么要写作《离骚》。
2、 朗读注意：先乱读，之后，请同学示范读，然后纠出读错字句。
3、 初读比较，目的在于让学生感受一下“现实主义”与“浪漫主义”的区别。
 教师活动 
 重难点突破 本节的学习要点是：完成对《离骚》学习外围知识的清理，为真正理解打下较好的基础。
 问题与对策 
 教学效果期望 4
  期望值 1 2 3 4 5
  期望内容 可通过 一般 好 很好 最好
自 评 指 标 自评等级
 A B C D
目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。  1  
课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。 1   
课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。    
媒体使用适时适事，效果显著。    
学生参与度高、气氛活跃，师生互动。    
得失
启示 

第二教时

教学活动及设计意图 内容顺序  导入 传授新课（或教学主体内容） 布置作业
  熟读本诗，说说第一节的中心内容。 第二节学习：
A 朗读，直至会背；B 找出不理解字词、词类活用、特殊殊句式；C 通读全节，提出不理解问题。 第三节学习：同“第二节学习”，只是“背诵”要求只面向“学有余力”的同学。 背诵第二节，通读全篇。 将全篇内容贯通，并请学生提出自己的不解与感想。 对课文进行思想内容、艺术手法分析。
 时间分配 5` 13` 12` 5` 4` 1`
 学生活动 主题活动 辅助活动
  1、 第二节的学习是本节学习重点，能真正理解了这一节，则对理解《离骚》全诗及至“楚辞”都是有很好影响的；
2、 第三节学习结束之后，如时间许可，可安排学生当堂“默背”。
 教师活动 
 重难点突破 本教时的内容理解是重点，这节课的质量如何，将直接影响下一节课的学习质量。
 问题与对策 
 教学效果期望 4
  期望值 1 2 3 4 5
  期望内容 可通过 一般 好 很好 最好
自 评 指 标 自评等级
 A B C D
目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。  1  
课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。 1   
课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。    
媒体使用适时适事，效果显著。    
学生参与度高、气氛活跃，师生互动。    
得失
启示 讲解的深度上还要多下功夫。

第三教时

教学活动及设计意图 内容顺序  导入 传授新课（或教学主体内容） 布置作业
  学生演讲（10`以内） 背诵本诗第二节：此前可让学生朗读几分钟。 分析《离骚》（节选）的艺术手法与思想内容。 将“诗经”与《离骚》进行比较，找出异同。 介绍一下其他的“楚辞”篇章及其作者，开阔学生视野。 课后预习《孔雀东南飞》。
 时间分配 10` 3` 10` 5` 15 2`
 学生活动 主题活动 辅助活动
  1、 这首中国最早的抒情诗，被定为“浪漫主义”，就是主要以抒发内心感受为主，要引导学生多从这个角度去分析、理解；
2、 “诗经”与《离骚》比较上，可放开让学生去说，教师稍加补充即可；
3、 其他“楚辞”篇章，可简单介绍《涉江》、宋玉及其代表作品。
 教师活动 
 重难点突破 本节是拓展课，在充分拓展《离骚》的基础上，可将“诗经”的内容有机结合起来，使“诗经”与“楚辞”的教学更有厚度。
 问题与对策 
 教学效果期望 4
  期望值 1 2 3 4 5
  期望内容 可通过 一般 好 很好 最好
自 评 指 标 自评等级
 A B C D
目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。  1  
课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。 1   
课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。    
媒体使用适时适事，效果显著。    
学生参与度高、气氛活跃，师生互动。    
得失
启示 课上要多让学生去读，特别像本文这样深度的古文，务必给学生时间或机会，让学生去大量地读，如此效果可能会好很多。