小石潭记
课型：新授课 主备人：徐秋红 审核人： 执教教师：徐秋红 案序：1
学习目标
知识与技能：
1．积累文中重要词语；
2．学习借景抒情的描写方法，培养观察能力。
过程与方法：
1、利用工具书或注释扫清文字障碍，理解词义和句意；
2、学习本文抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物地方法。
情感、态度与价值观：
1、体会作者的思想感情，培养对自然的热爱之情
学习过程
一、 新课引入：（课件展示《江雪》导入）
二、 目标导航：课件出示课时学习目标
三、 导学过程
预习导航：（针对下列任务问题阅读课本P98-99）
任务一：试读课文，读准字音
(一)自学互助展示
A．注意生字的读音
B．小组几个学生分别朗读，其他学生评论
C．对照注释和查字典、词典，弄懂生字、词语的含义
重点词语：乐 佁然 俶尔 斗 蛇 犬牙 凄 寒 清
(二) 组间展示交流：
1、题目展示
（1）给下列画线的字注音。
篁（ ） 坻（ ） 嵁（ ） 佁然（ ） 俶尔远逝（ ） 翕忽（ ）
斗折蛇行（ ） 犬牙差互（ ） 悄怆幽邃（ ）（ ）（ ）
（2）解释下列画线的字词。
①佁然不懂( ) ②俶尔远逝( )
③斗折蛇行( 、 ) ④犬牙差互( )
⑤凄神寒骨( ) ⑥其境过清( )
2、问题展示
提示：将不会的问题展示出来
(三) 评价点拨释疑：
提示：结合学生存在的疑难进行点拨 任务二：再读课文，疏通文意
(一)自学互助展示
1、理解重点句子的意思：水尤清冽 全石以为底
蒙络摇缀，参差披拂 皆若空游无所依
日光下澈，影布石上 斗折蛇行，明灭可见
2、小组成员分别口译课文，互相补充纠正。
(二) 组间展示交流
1、题目展示
研讨与练习 二
2、问题展示
提示：将不会的问题展示出来
(三) 评价点拨释疑：
提示：结合重点句子讲解相关问题（如：斗折蛇行 犬牙差互 凄神寒骨等）
任务三：反复阅读，寻景悟情
(一)自学互助展示
1、读完后回答：“这是一个―――的小石潭”或者“小石潭很————”
2、 “作者看到小石潭，有————的感受。你从哪里看出来的？为什么作者会有这样的感受？（根据情况可补充背景的介绍。）
(二) 组间展示交流：
1、题目展示
（1）这是一个―――的小石潭 （小石潭很————）
（2）作者看到小石潭，有————的感受。从 看出来的？为什么作者会有这样的感受？
(三) 评价点拨释疑：
点拨升华：
这篇“记”按照游览的顺序来写，抓住了小石潭幽静、凄清的特点，借小石潭之景抒发了作者 的感情。在文学作品中借景抒情的还有很多，你能从学过的诗歌中举出几个例子么？
四、当堂检测：小练笔：200-300字
同学们今天到了柳宗元去过的小石潭，你想说—————（可喜可怒，可凭吊，可批判。）
五、课堂小结
教（学）后反思：
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。
文言文教学是语文教学中的重点，也是难点，学生都“谈文言文色变”，学习文言文，就必须扫除这个障碍。这就要求我们要从培养学生学习的兴趣入手，而兴趣应该建立在学生主体的积极参与上，于是我在教学本文时，按照我校“和谐互动、自学互助”合作学习型课堂的要求，情境为铺垫，目标为导向，预习为基础，导学练案为载体，展示评价为手段，合作竞争为机制，当堂达标为目的，打破常规，调动学生学习兴趣。
首先，培养语感增强学生对文言语言的感受能力。理解字面意义是前提，决不能忽略这个前提。因此在教学中我们应该首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。
其次我们也应该在教学中激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，培养阅读习惯，形成诵读能力。通过反复的诵读，去深入感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质。
再次，只有学生真正喜欢上文言文，读懂了课文，才能在时 积极主动的去思考，去想象，才会透过语言文字看到、感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色。从而更好地体会作者的感情。
课堂活动能抓住学生的心，拉近文言文和学生的距离。发挥学生主体性特点，激活其认知潜能，语文素质教育的“主体性”特点，确定了学生在课堂教学过程中的能动性地位，而以往“一字一句”式枯燥讲解，使学生丧失了能动性。在一个个课堂活动设置中，进行不断的思维交锋，激活学生潜在的认知能力，归还其“主体”的地位。