最后的常春藤叶
江苏省南通中学 钱明华
一、课标目标
理解人物身上闪耀的“牺牲自我，成全别人”的人性的光辉和生命延续的精神支点。激发学生热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。
二、教学目标
1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧·亨利似的结尾的妙处。
2、能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
三、重点、难点
感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。
四、设计思路
对话教学，强调互动。让学生进行个性化的阅读，教师从“情节的合理性和主题的指向”的角度引导。
五、活动设计
导入新课
小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效。这信念常常来源于深沉的博爱。生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
介绍作者
欧·亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉·悉尼·波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……
梳理情节
①按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。抓住时间
开端（第1 至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。 病倒
发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。 病重
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。 好转
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。 真相
②请找出时间线索与人物、情节的对应关系。
十一月：琼珊病倒；
一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；
第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；
第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；
第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。
——整个故事发生在四天里
③结尾情节的合理性
是否符合生活逻辑 A、琼珊是画家为什么没有识破最后一片叶子是假的？
——距离太远，而且只能卧床观看。
——病情严重，高烧导致神志不清。
B、突然去世可能吗？
——是病情发展的必然。
——前文伏笔“充血的眼睛老是迎风流泪”
是否符合贝尔曼性格 贝尔曼冒雨画叶子可能吗？
——性格发展的必然，善良，有爱心。
——前文伏笔“自己认为是保护楼上两个艺术家的看家的凶狗”
“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们大家都离开这里了”
结尾揭示叶子是假的是否合理 在前有哪些伏笔暗藏？
——其他叶子都落了，只有这片叶子经历两天狂风暴雨傲然挺立。
——“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”
——“仍旧有一片常春藤叶贴在墙上”的“贴”字。
贝尔曼画常青藤本是小说重要情节，却未实写，这样处理有什么好处？
——作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。
（已收入北大出版社《新课程教学案例设计》一书）