教学目标：
第一，指导学生正确，流利，有感情的朗读课文。
第二，能够抓住关键语句，理解词语在具体语境中的含义，仔细揣摩一些语句，领悟作者的思想感情。
第三，通过对比阅读，提高学生的迁移能力。
总体构想：
《散步》是一篇包含真情的散文，描写细致，处处蕴涵深沉的爱。但是，这种爱如果不加揣摩学生是很难体会到的。所以把教学的重点放在引导学生揣摩语言方面。为了培养学生举一反三的能力，本文将与课后的《送小龟回家》作比较阅读。
教学难点及处理方法：
文中深沉的爱，学生可能很难直接领悟；教师采用示范法，引导学生揣摩、领悟。
学习方法指导：
1、迁移学习法。引导学生将上一节的朗读方法，评点方法运用与本课的学习中。
2、比较阅读法。将两篇文章从主题，表达的情感或语言等方面进行比较，可以提高阅读水平。
教学过程：
课前听音乐《高山流水》。
1、迁移勾通，导入新课。
请同学齐背《金黄的大斗笠》最后两段。上一节我们领略了《金黄的大斗笠》下藏着的姐弟情，童心趣。这节课我们将跟着莫怀戚一家到郊外《散步》，欣赏三代人之间深沉的爱。
出示课题：多媒体。
2、☆明确学习目标：
第一、正确，流利，有感情的朗读课文。（这是本文比较重要的一项任务）
第二，仔细揣摩重点语句，领悟三代人之间深沉的爱。（这是本文的学习重点）
第三，运用对比阅读，提高举一反三的能力。
3、指导朗读，体会情感。
⑴指导。请同学们回忆朗读关键要注意什么？上一节我们知道读课文要注意读出情感，还要注意重音和停顿；这一节我们再加一条，如果有对话还要注意语气，语调。
⑵请同学试读课文。谁想用声音带我们到郊外，领略一下这人间真情？（找7名同学，每人读一自然段，不足三行的读两段，听的同学边听边想象情景、画面。读完之后教师适当表扬激励，并相机订正错误读音）
⑶检查总体感知情况。大家领略了这一家人的散步，想说点什么吗？（从哪个角度说都可以，如你觉得这一家人之间有一种什么样的情感？这种情感集中表现在哪个段落中？）
师总结板书： 我—背—→母亲
三代人互爱
妻子—背—→儿子
4、指导精读，揣摩品味。
这三代人的情意在他们的谈话中，在他们的行动中，在文章的字里行间。这种情，只有认真揣摩才能发现。请大家开动脑筋，找一找这种情感蕴涵在哪些词句中。
用课件出示范例：
◎我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
——评语：爱儿子，更爱母亲。
◎但是母亲摸摸孙儿的小脑袋，变了注意：“还是走小路吧。”
——评语：奶奶对孙儿无限的爱。
◎联系起来看：一家人之间深沉的爱。
学生按照老师的要求把词句画出来（用自己喜欢的符号），并在旁边写上评价的话。提醒大家注意最能体现全文中心的语句，作重点评析。
5、交流互动，深层感悟。
⑴学生按照写作思路分两个片段集中交流。（一同散步——处理分歧）交流时要先读课文，结尾句将作为交流重点。（教师以表扬为主，只要学生言之有理就予以肯定，提醒听的同学要学会博采众长）
⑵教师小结。莫怀戚用包含真情的笔，给我们再现了三代人之间深沉的爱，这种爱是无私的，更是高尚的。正是有了这种爱，我们的民族才延绵不绝，我们的家庭才温馨和美。请大家带着对这种情感的赞美跟着音乐朗读这篇文章。
⑶学生随音乐朗读全文。
6、比较阅读，举一反三。
⑴请同学们运用学习本文的经验，独立学习《送小龟回家》。
屏幕出示学习目标：
◆先朗读全文（找同学），注意情感，重音。
◆找出最能表现全文中心的语句体会。
◆与《散步》比较，看两篇文章的相同点和不同点。
⑵请同学谈一谈两篇文章的相同点和不同点。（重点说蕴涵的道理）
这也是一个充满爱的家庭。
孩子爱父母，父母爱孩子，孩子爱小龟，父母维护孩子那颗童稚、善良的心。创造了一个更加温馨美好的爱的世界。
⑶总结学习情况，鼓励学生独立布置作业。（总结学习方法：评点，比较法。我们学习了这么多反映亲情的文章，想不想动笔写一写自己那个爱的世界）
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