送东阳马生序
宋 濂
广东省普侨区中学 袁运成
一、教学目标：
1、在交流与互助中提高理解能力，在独立操作中提高思维能力。
2、情感态度与价值观目标：培养克服困难的意识，鼓励克服困难的勇气，养成克服困难的习惯。
3、积累一些文言实词和虚词，培养学生的文言文阅读能力。
4、学习用对比手法来表现中心的写法，体会文章的艺术特色。
二、教学重点和难点：
朗读背诵，通过整体感知，理解本文的内容，体会文章的艺术特色。
感受作者的勤奋善学的精神，挖掘本文的现实意义，引导学生勤勉学习，不怕吃苦。
三、课时设计：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
以古代劝学名言导入。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
二、介绍作者以及写作背景
1、介绍作者。学生自读课文注释①，教师适当补充。
2、介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
三、整体感知
1、学生读懂原文，可以借助课下注释，疏通文句，不解之处可提出疑问，共同商议解决。
2、教师范读，学生反复朗读，理解本文的内容。
明确：本文的中心是个“学”字。
第1段：写自己家贫嗜学。
第2段：写成年之后求师艰难。
四、结合注释，教师指导。指名学生翻译课文大意（2－3人）。
教师引导学生掌握以下字词：
(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
(3)硕师：大师，对学者的尊称。
(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄滑。
(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。
(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。’我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
五、诵读课文
1、朗读全文，要求读得琅琅上口。
2、检查背诵课文第二段。
第二课时
一、背诵课文，体会作者的家贫求学的经历。
二、疑问探究：
1、第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？
讨论并归纳：
1）借书以观，录毕送之，得以遍观群书。（得书）
2）趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（从师）
3）从师学习衣食住行的艰难。（求学）
从三个方面表现自己求学的勒且艰。
2、第1段中，作者说自己当年借书抄录，“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”。这个细节描写在文中有什么作用？
明确：记叙缺少细节，文章易流于抽象、单调，而适当穿插细节描写，往往可使文笔更为生动、形象，内容更为丰富、充实，课文的细节描写便有这样的效用。“天大寒，砚冰坚”是说天气大寒已到了滴水成冰的程度，砚上结有坚冰，书写极困难，“手指不可屈伸”换一个角度写执笔抄录之艰辛。但即使如此，作者当年仍不敢懈怠，依然兢兢业业地抄写所借书籍，如期归还。寥寥数笔，即为读者勾勒了一幅寒窗苦读的图画：一个家境清寒却又自幼嗜学的青年，在严寒季节正不畏艰难伏案抄书。天寒地冻，尚且不肯放松，其余时日当可推想而知。作者正是借助于这一动人的细节来表明自己一年四季抄书的艰苦，来突出自己当年学习的勤奋刻苦。删去这一细节，上下文似仍可贯通一气，但表达效果显然大不一样了。
3、文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？
讨论并归纳：“县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵（诗八书上无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。也是从衣食住行师书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。
4、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？
明确：幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。四个方面：家境贫寒，无书可读；无师求教难；远道求学，备受艰苦；艰苦的求学生活。或读书难，要借书，抄书； 拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；求教难，常遭“叱咄”；生活难，“日再食，”穿“緼袍敝衣”
5、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
明确： 以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。
6、作者写自己的求学经历对今天的学生有什么借鉴？
明确：在学习应勤勉，不怕吃苦。以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。
7、作者写这篇赠序的原因是什么？
讨论并归纳：
1）马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
2）同乡关系，“以乡人子竭余”。
3）撰长书辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，故道为学之难”来勉励他。
8、现代中学生读书应有怎样的苦乐观？
讨论并归纳：略。
以上问题可以组织学生进行讨论，自主学习。由教师给出思考的角度，学生可以谈出自己的感受，提倡有不同的见解。
三、归纳主旨：
课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所求，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。
四、写作特征：
1、这篇文章采用夹叙夹议的方法，通过现身说法的途径，情意恳切，语重心长，使人感到亲切。文章从叙述入手，表面上看似乎离题，实际上内在的勾连很紧。无不是为着勉励马生。因而，全文的结构紧密，最后推出题旨就显得水到渠成。这就是典型的借事说理。
2、本文的另一个重要的写作特色是善于运用对比手法。本章的结论便是从这些对比中引出的，因而很鲜明，很有说服力。
五、全文小结：
1、本文在运用对比的手法，注意了记叙、描写、议论结合，突出了文章的中心思想。
2、作者在艰苦的求学生活中，对同舍生的豪华毫不羡慕，怡然自乐。他以精神上的富足，战胜了物质上的贫困。
六、学习迁移：
1、在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”、“专心”，你同意这个观点吗? 请结合你的经历谈谈自己的感受。
2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师、尊师方式？
七、布置作业
1、练习一，背诵课文第二段。
2、选用课时作业优化设计。
1）、给下面加点字注音。
嗜（ ）砚（ ）硕（ ）逾（ ）
馁（ ）烨（ ）戳（ ）衾（ ）
2)、解释下面加点字的含义。
1、录毕，走送之 2、以是人多以书假余
3、腰白玉之环 4、假诸人而后见也
3)、翻译下面的文言句子。
1、以中有足乐者，不知口体之养不若人也。
2、非天质之早，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
八、板书设计：
送 东 阳 马 生 序
宋 濂
家贫嗜学：
1、每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
2、砚冰坚，手指不可屈伸。
求师艰难：
1、趋百里外，从师叩问。
2、俟其欣悦，则又请焉。
3、穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
4、余则蕴袍敝衣处其间。
2007.12
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