《春》的课例与评析
合川区小沔中学语文教师 王春兰
第一课时
一、创设情境，引入新课。
播放一曲《春天在哪里》，再通过我声情并茂的语言（同学们，春天绚丽多彩，春天生机勃勃，春天令人神往，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光里，共同欣赏一篇描绘春天的优美散文《春》）导入新课。[用“音乐导入”，很快调动起了学生的美好情愫，再通过我声情并茂的语言，把学习热情煽得旺旺的，点燃起了他们的兴趣之火。]
二、课前热身：
1、多媒体出示习题，检查字音、字形、字义。
2、说说你所了解的作家朱自清及其作品（生回答后屏显作家作品简介）。
[本环节主要是让学生养成良好的预习习惯和筛选信息的能力，为课堂教学奠定基础。]
三、整体感知：
1、听配乐朗读后，请说说眼前浮现了怎样的画面？
2、齐读课文，要求读准字音，不添字、不漏字、读顺畅。
3、品味课文的结构美：提示：文章可分为三部分，请在“春天”前面补上一个恰当的动词，要求能准确概括出三部分的内容。生讨论回答后出示板书：盼春——绘春——颂春。
[点评：通过听读、齐读、跳读等方式，抓住关键语句来理清思路，整体把握课文内容。]
四、品味一、三部分的修辞之美、修辞之妙。
1、请一女生朗读一部分，思考：本段运用了什么修辞手法，表达了作者什么感情？
回答后明确：用了反复和拟人的修辞，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。
2、请一男生朗读三部分，思考：第三部分运用了哪些修辞，赞颂的春天的什么特点？
生回答后明确：用了比喻﹑拟人﹑排比的修辞，赞颂了春天新﹑美﹑力的特点。特别是三个比喻新颖﹑贴切，不落俗套，富有表现力，渐次排比，气势迭起纵情地对春天予以了赞美，春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？请写上三个及以上的比喻句。
3、请4名学生在黑板上写后，师生共同点评。
[本环节通过读、悟、说、写的方式，让学生品味比喻修辞之美妙，并学以致用。]
五、课堂小结：本文围绕一个“春”字，分“盼春”“绘春‘颂春’三部分，抒发了作者对春天的热爱和赞美之情。其结构之精美﹑修辞之美妙让人叹为观止。
六、联想拓展：古今中外的文人墨客对“春”情有独钟，写春的诗句很多，请搜集在摘抄本。[点评：引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路，养成搜集﹑摘抄的好习惯。]
第二课时
一、竞赛导入。[男、女生背诵写春的诗句，比一比谁背得最多，充分调动学生的兴趣。]
二、赏析第二部分。
1、思考：作者主要描绘了哪几种景物？请用着重号标出。（屏显：草、花、风、雨。）
2、合作探究：这些景物中你最喜欢哪一种？选一段你最喜欢的文字有感情的朗读一下，尽量说出你喜欢的理由。提示：我喜欢作者描绘的———，因为作者抓住了它的———特点，从———句可以看出。其中（我最欣赏xx词，因为它准确地写出了———）或（我最欣赏xx句，因为它运用了____修辞手法，生动形象地突出了xx事物的_____特点。）
生思考，小组交流讨论回答后，多媒体展示板书要点。
景物 特点
春草 嫩、绿、软、生机勃勃
春花 多、香、甜、姹紫嫣红
春风 温暖柔和
春雨 细密绵长
[本环节主要让学生形成自主、合作、探究的学习方式]
3、还有谁还没出场，他们都在忙什么呢？
请男生齐读7自然段。学生回答后教师小结：“一年之计在于春”，在大好的春光里，孩子忙着放风筝、老人们忙着舒活筋骨，人们都忙着做自己该做的事。看到这里，不禁想起这么一个故事(略)：一位外籍华人在与一位公司老板谈成……你受过人生最好的教育。
不指望我们高人一等，只希望我们尽力做好自己该做的事。这是天下所有父母对孩子的期盼。孩子们，你们风华正茂、你们青春年少，你们正处在人生的大好春光里。孩子们，奋勇拼搏吧。[用感人的故事打动学生，培养学生珍爱生活、憧憬未来的美好情感。]
三、声情并茂地朗读
1、诵读的最高境界是声情并茂地朗读。请问：我们应带着怎样的感情来朗读？
生回答后明确：一部分读出殷切喜悦之情，二部分读出喜爱之情，三部分读出赞美之情。
2、配上《春江花月夜》音乐，学生声情并茂地朗读全文。
[在理解了内容和情感之后，用音乐营造情景，激发想象，提高朗读效果。]
四、悟写作技巧
合作探究：同学们，草、花、风、雨，这些平常的景物，作者写出来为什么那么令人陶醉？
一边引导学生归纳，一边用多媒体板书出写作技巧的要点：
1、仔细观察，抓住事物特征锤炼语言、妙用修辞。
2、采用了一定的描写顺序（从高到低或者从近到远）
3、采用了虚实相生的写作手法
4、充分调动多种感官，对景物进行多角度描写
[本环节主要让学生在教师的引导下，从文本中悟出一些写作技巧]
五、练兵场：你最喜欢哪种景物？请用本文学过的写作技巧写一段话，要求写出景物的特征，表达出喜爱之情，字数200字左右。[热炒热卖，趁热打铁，让学生学以致用。]
六、[教学反思]教无定法，但科学合理的运用教学方法，可使教和学达到和谐完美的统一，使教学效果事半而又功倍。我主要采用的教学方法：
1、音乐激趣法。恰当运用音乐，或创设情境，或配乐朗读，调动起学生的美好情愫，很快进入教学的情境中，激发了学习兴趣，培养了审美情趣以及提高了学生的朗读能力。
2、“因声求义”的诵读法。学生反复诵读，在读中悟情，在读中理解，在读中评析，在读后写作，培养了学生听说读写的能力。
3、启发式教学法。大教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，而是教学生学，教学中不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。”我以学生的“读、品、悟、”为主线，适当导读、点拨、引导，锤炼语言品味能力,学习抓住特征描绘景物的方法，注重了实效性。
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