《安塞腰鼓》教案
一、 导入新课：感受安塞腰鼓独特氛围
1、（师生问好）师：承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！老师请大家欣赏一段安塞腰鼓表演的视频录像！（多媒体播放安塞腰鼓视频）
2、师：欣赏了安塞腰鼓的表演，谁来谈谈你的感受？（点几名学生发言，不做评价）
3、如果用文字形式，该如何来表现安塞腰鼓，表达这样的感受呢？一起走进黄土高原的作家刘成章的《安塞腰鼓》。
二、初读课文：整体感知安塞腰鼓艺术形象。
1．师范读课文（多媒体依次出示听读要求和同学们可能需要的生字词）
（1）听读要求
①听节奏和停顿；
②听语气和语调；
③把握感情基调。
（2）同学们可能需要的字音词意（略）
2．初步分析课文。
（1）（范读毕，生鼓掌）
师：谢谢大家的掌声！其实真正要感谢的应该是作家刘成章啊！是他用他的生花妙笔，为我们再现了安塞腰鼓这一民间艺术奇葩啊！整篇文章的确是极富震撼力，我读得是顾不得喘息，文章是怎么写安塞腰鼓的？通篇都是鼓声雷动吗？（生：有动有静.）
师：哪几段写静,哪几段写动? （生:1-4段写静;5-27写动;28-30段又是静。）
师：这样写有什么好处？（生：以静衬动）
师：让你选你喜欢的部分，你选哪一部分？（生：第二部分）
（2）师：我也喜欢这部分，它是文章的主体；不知大家注意没有，这一部分有一句话反复出现了四次，表达了作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情，这句话是——“好一个安塞腰鼓！”请在文中分别划出来！（生划）
（3）这句话每出现一次，分别是在赞美安塞腰鼓哪方面的好？请依次说说看（生答，不求全对）。
（4）看来同学们借助这句话已经初步感受到了安塞腰鼓的形象，这句话是全文的核心语句，我读这句话特别带劲！我们一起来读读这句话，好吗？为了读出气势和力量来，我建议大家把文中的这四段话连起来读，而且要一遍比一遍读得响亮！（生齐读）
三、品读美句：品味文中语句的作用与效果。
1、师：果然读得有劲！其实文章当中还有许多句子让你读起来特别有劲！挑出你最喜欢的一句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说为什么读起来有劲？（读—品—再读）
2、师积极鼓励，指导学生反复品读。（摘要板书：（①比喻②排比③反复④短句）
3、好一个刘成章，果然出口成章啊！鼓声有劲，语言也劲道十足！作品的形式要与表达的内容紧密结合，这些语句的运用，最能表现黄土高原和西北汉子怎样的特点？（摘要板书：生命的力量、阳刚之美）
四、解读难句：合作探究，领悟文中写意语句的内涵。
（一）师：有人说，好文章是读出来的，通过刚才的读，我们确实领略了黄土高原的壮阔、安塞腰鼓表演的壮观和生命力量的壮美；回过头来说，读一篇好文章，就是在和作者进行心灵的对话，课前有些同学告诉我，课文中有一些句子意思不太好理解，那说明我们还需要与作者进行更深入的心灵交流！请大家把不太懂的句子提出来，我们一起探讨吧！
（二）教师引导学生认真品读，深入理解，适时点拨，把握文章主旨。
1、引导学生理解和把握“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这一主旨句的内涵：安塞腰鼓所敲响的不仅仅是生命的乐章，更是西北人民渴望改变命运，期盼美好生活的精神追求，还是中华民族百折不挠，奋勇前进的时代强音。（摘要板书：强烈渴望 精神追求）
2、适时出示江南水乡图片和背景音乐，加深对“不同地域环境孕育不同文化艺术”的理解（顺势播放《百叶龙》表演录象）
五、布置作业，人文教育。
师：同学们，一方水土养一方人，不同地域孕育不同文化。咱们长兴的“百叶龙”是浓郁江南地方特色的民间艺术形式，它以其特有的艺术魅力，舞遍了大江南北，吸引了世人的目光，请模仿本文的表达方式，为长兴“百叶龙”的表演场面配一段解说词。
六、齐读课文，寄语鼓劲。
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