《狼》教学设计
教学目标：
一、理解、掌握文中相关文言字词的含义及用法。
二、疏通文意，把握情节。
三、通过对具体词句的分析感知人物形象，体会课文寓意。
四、尽量做到熟读成诵（背诵精彩段落或全文）。
教学重点：
通过多层次、多角度的诵读，把握情节，感知人物形象。
教学难点：
一、突破几个重点文言字词，疏通文意。
二、分析具体词句对人物形象的表现作用。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
问：同学们知道哪些与狼有关的成语：如狼似虎、狼子野心、狼狈为奸、引狼入室……这些成语反映了狼怎样的本性？凶狠、贪婪、狡猾、奸诈……
我国清朝文学家蒲松龄在他的一篇短文中就入木三分地刻画了两头贪婪、狡诈的狼，同时，也精彩地描绘了一个面对两头狼进行战斗的人，那么，战斗将如何进行，结局又将如何呢？今天、就让我们走进这场扣人心弦又耐人寻味的战斗中去吧！
二、简介作者、作品
《狼》这篇文章选自蒲松龄的代表作品短篇小说集《聊斋志异》，哪位同学能够来说说自己对蒲松龄和《聊斋志异》的了解。
蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，著名文学家。
聊斋，是作者蒲松龄书房的名字，志，是记述、记录的意思，异，指奇异的故事。《聊斋志异》是我国著名的短篇小说集，作者通过谈狐说鬼，讽刺了当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽，艺术成就很高。
三、探讨学习方法
1、问：根据大家以往学习文言文的经历与经验，谁来说说文言文的学习方法？
学生说。
2、小结：归纳起来，就是一个字——读，所谓“书读百遍，其义自见”，本文我们可以通过认读、译读、评读、诵读，来学好课文。
四、认读课文
1、要求：读音准确，节奏划分恰当。
2、学生自由朗读课文，将自己认为需要注意读音的字以及需要注意节奏的句子标注出来。
3、学生读、标注，然后来说字的读音、句子的节奏，其他学生和老师加以补充。
需注意的读音：
缀、窘、苫蔽、眈、瞑、暇、数刀、尻、寐、黠、顷刻
需注意的节奏：
而∕两狼之并驱如故；屠∕乃奔倚其下；其一∕犬坐于前
学生齐读课文，检查是否达到了认读的基本要求。
五、译读课文
1、要求：领悟课文大意，复述故事情节。
2、学生自由朗读课文，借助文下注释，结合已掌握的文言文知识，自行领悟课文大意，有些词、句难以理解的，可与同学交流讨论，也可向老师提问。
3、补充解释
学生提出没有弄懂的词、句，大家一起解决。
老师补充几个词语和一个句子：
（1）几组异意词
四个“前”：后狼止而前狼又至 前：前面得到骨头；
屠大窘，恐前后受其敌 前：前面；
狼不敢前 前：向前，上前；
乃悟前狼假寐 前：前面。
五个“止”：止有剩骨 止：通“只”；
一狼得骨止 止：停止；
后狼止而前狼又至 止：停止；
止露尻尾 止：通“只”；
止增笑耳 止：通“只”。
两个“意”：意暇甚 意：神情、态度；
意将隧入以攻其后也 意：意图，打算。
（2）几个词性活用现象
其一犬坐于前 犬：名词活用为状语，像狗似的；
一狼洞其中 洞：名词活用为动词，打洞；
意将隧入以攻其后也 隧：名词活用为动词，打洞。
（3）一个句子
“投以骨”，即“以骨投之”，把骨头扔给它，兼有省略、倒装两种句式，语序和现代汉语不同，但现在还有 “嗤之以鼻”、“报之一笑”的说法。
4、复述故事情节
最后一段是作者的议论，不要说。
5、概括各段大意
现在我们各用一个字概括故事各段大意，可以用文中的字，也可自己提炼。（教师板书）
屠户 ——遇——惧——御——毙（杀）——狼
六、评读课文
1、这是一个波澜起伏、惊心动魄的战斗过程，在这个过程中，战斗的双方：屠户和狼分别表现出了怎样的性格特点？你是从文中哪些词、句看出来的呢？请同学们以四人为单位，分组讨论。
学生读、议，教师参与。
2、学生发言，展示讨论结果。
3、体会课文寓意
同学们评析得很精彩，那么，作者蒲松龄对此有怎样的议论呢？齐读第五段。
蒲松龄对狼的下场抱一种怎样的态度？他想告诉人们一个怎样的寓意？
轻蔑、嘲笑的态度。
寓意：对像狼一样的坏人、恶势力，我们要敢于斗争、善于斗争，最后一定能够取得胜利。（要引导学生理解狼的象征意义）
七、诵读课文
在刚才的学习过程中，很多同学表现非常出色，现在，我们来进行背诵比赛，看能否涌现出更多优秀的同学。
请同学们先默记课文，然后迅速举手背诵，可以只背一段，也可以多背几段。
最后全班集体背诵，老师也加入。
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