感恩伴我一生（教学案例）
石嘴山市第十七中学
任淑芬
春节过后，我到班内于某家中家访，于某不在，我就与她妈妈攀谈起来，她对我说了一番话：我成家较晚，好不容易怀上了她，等她落地，家中人欣喜若狂。真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。从小她体质不好，老爱感冒发烧，黑灯瞎火、刮风下雨去医院是家常便饭。有时连年三十都在医院度过。为了她，前两年，我毅然买断了工龄，就为了好好照顾她，培养她。为了不影响她，我从不让她作家务，家中大事小情也不让她插手，真是油瓶倒了都不扶。上小学时，女儿很是乖巧，事事依赖我，什么话都对我说。现在女儿变了，从不主动和我说话，问她也是爱搭不理的，还说问什么问，说了你也不知道，还常和我顶嘴，冲我“吼”，摔东西，动不动就锁上自己屋的门，她的抽屉、书包动也不能动，否则就说侵犯了她的隐私权。有时我身体不舒服，没给她及时做饭或饭菜不和她的胃口，就发脾气，根本不管我的死活。躺在床上，我默默流泪，心如刀割，我真不知道我为她付出了这么多值不值？听了于某妈妈的话，我久久不能平静。现在十四、五岁的孩子，怎么这么自私！对父母怎么只知索取，不知给予，连感恩之心也没有呢？怎么设法改变这种状况呢？新学期开学了，语文课本第一单元综合性学习的主题是“献给母亲的歌”，第一单元第二课是胡适《我的母亲》，刚好“三八”将至，于是开学第一周我就布置了这项活动：
（一）搜集材料：
1、自己母亲常说的饱含母爱的话语或一些你最受感动的母爱的故事。
2、展现母亲形象的歌曲、广告、绘画、电影等作品。
3、与母亲有关的格言、俗语及诗歌。
（二）采访母亲，了解母爱
1、母亲的生活经历、喜怒哀乐，她对事业和生活的梦想和追求；
2、母亲在养育子女过程中的酸甜苦辣；（包括十月怀胎和一朝分娩）
3、母亲对孩子的希望和要求
（三）思考：你认为理智的母爱应是怎样的？
在学习胡适《我的母亲》时，我在教学中抓住一个“情”字，紧扣精彩细腻的语言，让学生体会母爱的真挚、深沉，进而理解生活中的母爱。通过“唤情”、“感情”、“赏情”、“述情”、“传情”等板块，让学生理清思路，感悟亲情，学会做人。
（一）唤情
我用多媒体播放歌曲《母爱》，创设情境。然后充满激情地说，引语：一位作家说：“世上有一部永远也写不完的书，即使是父母。”请讲一讲你熟悉的饱含母的话语或一个最受感动的母爱的故事。
紧接着学生交流收集的有关资料，口述充满母爱的语言。
生甲：上学前的叮咛：路上小心，过路口左右看！
生乙：变天后的“唠叨”：穿厚点，小心感冒！
生丙：失败时的鼓励：哭出来吧！哭后更坚强！（或“找找原因，从哪跌倒，从哪爬起来！）
最后我进行小结，导入新课：母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢坚韧的象征。母亲是最温馨的，无数文人墨客抒写他们所感受的温情似水的母亲。今天我们学习胡适的《我的母亲》。
（二）悟情
我先让学生默读课文，设疑思考：文章写了母亲哪几件事？母亲是个怎样的人？作者抒发了怎样的情感？再让学生按下句式发言：读………………………，我看到了一位…………………………的母亲。
（三）赏情美读：学生把自己作品的感悟通过美读展现出来，营造感悟母亲的氛围，我听后适意评价。
（四）述情
我说：每位母亲都是一篇令人百读不厌、回味绵长的华章。假如让你来写《我的母亲》，你准捕捉哪些闪光的瞬间？
然后学生列写作提纲，口述作文题材。
生1：我十岁时气管出了问题，为了给我看病，父亲买断了工龄，姐姐舍弃了学业，去超市打工。妈妈说：“只要能治好我女儿的病，哪怕卖肾我也愿意。”听着这话，我抱着母亲哭了，（有的女同学也抹起了眼泪）。我要以《恩情》为题，赞颂他们，也鼓励我与病魔做斗争，努力学习，完成他们的心愿。（我说：我和同学们也会帮助你的，大家鼓掌）。
生2：为了开阔我的眼界，父母在“五一”、“十一”时几次带着我出去旅游，我去了西安、北京，参观了“清华”、“北大”，还去了九寨沟，领略了南国风光。我要以 “父母伴我走天下”为题，记下我与他们共渡的好时光，送给妈妈，当作“三八”礼物。（我说：这个题目取得好，又简练还点出中心，妈妈一定会高兴地夸你的。）
生3：我的父亲在我很小的时候就病逝了，母亲怕我受委屈，一直没有再婚，她为了我四处奔波，现在我长大了，我要在“三八”之际，为妈妈准备一份丰盛的晚餐，为妈妈捶背，端一盆热水为她洗澡……让妈妈幸福一天。（我说：你真是一个有心的好孩子。全班同学为她鼓掌）
（五）传情
多媒体播放歌曲《感恩的心》，同学跟唱。我说：同学们，今天我们品读胡适先生的文章，再依次体会到人间至情。母亲用乳汁养育了我们，用智慧灌溉了我们，她把全身心的爱给了儿女，教会了我们怎样做人、怎样帮助人、怎样体谅人、怎样关心人，最重要的是教会我们怎样去爱人。“三八”将至，大家要送给父母一件特殊的礼物，如做一次家务、沏一杯热茶或者象有些同学说的给妈妈捶捶背，倒盆水洗个脚等等。并把你的口述作文整理成文字，读给母亲听。
另外，课下搜集或创作歌颂母亲的诗文、图片，办一期手抄报，在班上交流、展览。
几天后，我的办公桌上多了一封信，看到那熟悉的笔迹，我已猜出它的主人，“老师，这几天我想了很久，我心里有很多话想跟你谈谈，我知道，您所做的一切，无论是针对我为之，还是有其他原因，我都会永远记在心里的，我会用一颗感恩的心面对生活中的一切，我会用一颗感恩的心面对我的母亲。是您，再一次让我明白了母爱，拂去了我心灵上的灰尘，洗涤了我内心的污垢，让我理解了我的妈妈，而且也教给了我生活的信条：用一颗感恩的心去面对。”读着它的信，我欣慰地笑了，我的用心没有白费。其实，感恩会消除内心的积怨，感恩可以荡涤世间的一切尘埃，我们应该感激母亲，是他们给了我们生命，让我们能来到这个世上走过一次；感谢师长，教会我们知识，让我们成为一个有用的人；感谢朋友，是他们给了我们友谊，让我们在生命的旅程中不再孤独；感谢坎坷，让我们在一次次的失败中变得坚强。感恩是一种生活方式，也是学会做人的一个支点。
评析：“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文”是语文教育生活化需要强调的观念，老师要实践它。它让语文走进学生生活，有巧妙地把语文融入生活。它从生活中发现了学生思想存在的缺陷，巧妙地运用课程资源，让学生感悟亲情、学会做人，这一点做得很好。学生在教学活动中通过任老师的引导，使得他们生命意识中的亲情得到回归，也引起了他们久远的情感共鸣。让我们明白了“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”（陶行知语），在学习语文的同时，学习生活，磨砺人生。
老师要善于把学生的错误转化为教育资源。学生王某的做法伤了妈妈的心，王某身上表现出来的思想缺陷经过课文的学习、同学的合作交流、老师的点化修正了。在修正的过程中，同学们积累了语言、学会选择感人的材料，拟出切合中心的题目，一举多得。所以教师要把握语文教学的情感因素，发掘课文中蕴藏的思想感情并与学生的思想实际契合起来，架设学生与作者、作品及生活进行情感交流的桥梁，激发学生学习情感，启发学生思考，让学生如沐春风，身临其境，及至达到忘我的境界。在注重情感教学的同时，任老师注意了知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的协调统一。
新课程的改革，促使教师关注学生的学习方法。在接受式的学习方法中，学生的学习生活主要是聆听、练习、回答问题和记笔记，活动比较整齐划一且呈现集体化的特征，教师也比较习惯于统一的指导。在发现式的学习方法中，学生在学习过程中的发现，探究等认识活动就突显出来了，并且呈现出个性化的特征。如教学环节中的 “赏情美读”、“述情”等，教师对学生的关注变得更为复杂和细腻了。教师要适应学生学习方式的多样性、差异性和选择性，使学生采用自己的学习方式，得以尽情的发挥。
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