回顾导入
同学们，欣赏过了江南春天的美景，品味过了济南冬天的温晴。这一节课就由我带大家去北中国的农村，欣赏夏天的那一片金黄，体验夏天那一种紧张、热烈、急促的气氛。（板书课题）
二、 学习新课
1、 作者介绍。
梁衡，山西霍县人，主要从事散文创作，散文理论研究，他有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。
2、 图片欣赏(夏日农村风景)
夏天是酷热的，夏天对于农民来说是最辛苦最繁忙最紧张的时刻。这一点，对于我们农村的孩子来说也是深有体会的。现在请大家欣赏两组图片。(多媒体展示图片)
这些画面，大家不陌生吧？但这不是我们南方之夏，而是北国之夏。
3、 检查生字词的掌握情况。（多媒体出示生字词）
芊芊细草: qiān qiān 草木茂盛
黛色: dài 青黑色
磅礴: páng bó 气势盛大
贮满: zhù 储存满,积蓄满
匍匐: pú fú爬行
秋波澹澹: dàn dàn 水波荡漾的样子
闲情逸致: yì 闲适安逸的兴致情趣。
轻飞曼舞：形容飞得轻盈，舞得柔美。
4、 朗读，整体感知课文。
（1） 齐读课文，想一想：（多媒体展示问题）
A、 作者的眼中，夏天有何特点？（紧张、热烈、急促）
B、 作者四从哪几个方面描写夏季景物？（夏之景、夏之色、夏之人）
C、 文中突出表现了作者怎样的思想感情？（喜爱夏天、赞美夏天、更赞颂劳动人们）
5、 品味句子
课文的语言写得很优美，现在我们就来品味一下课文中优美的语言。
（1） 学生自己找文中写得好的句子，大家一起讨论分析。
（2） 老师挑重点的难理解的句子分析。
A、 好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾 一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。（从“沸腾”体会到夏天的热烈。运用比喻，形象地写出从春到夏的过程。）
B、 火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车， 像海浪涌着一艘艘的舰船。（烘烤：太阳温度高。扑打：写出了麦浪翻滚的气势。涌：描写了麦浪翻滚的动态美。此句抓住了夏天典型的景物来描写。）
6、仿写句子
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
（1） 分析句子的特色。（抓住季节的特点，对季节的感受写。）
（2） 学生仿写“冬之色”
（3） 教师出示仿写参考：
冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。
冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。
6、 小组合作
文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”那么，据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？
（1）学生小组讨论发言
（2）老师出示相关的描写夏天的诗句。
三、 课堂小结。
这节课，我们就从梁衡先生的《夏感》中欣赏到了北中国夏天的景色，体验到了北中国夏天那种紧张、热烈急促的气氛和作者喜爱夏天、赞美夏天、歌颂辛勤劳动的农民的思想情感。
四、 作业
（1）反复朗读课文，品味文中的语言。
（2）请以《我心中的夏》或《我眼中的夏》为题，写一写南方之夏，字数200字左右。
板书设计： 13、夏感
梁蘅
紧张 夏之景 喜爱夏天
夏感 热烈 夏之色 赞美夏天
急促 夏之人 更赞美辛勤劳动的人们
教学后记
优点：1、学生反应比较好，回答问题比较积极，整个课堂气氛比较活跃。
2、学生对课文的感在分析句子比较透彻，让学生容易理解和体会。
3、运用多媒体教学，把学生难以想象的北中国的夏天用图片很直观的显示了出来。对学生理解夏天那种热烈、紧张、急促的旋律，提供了视觉感受。
不足：1、对作者对劳动人们的歌颂分析得不够透彻，所以学生理解起来也有点困难。
2、本课用一个课时讲完，时间上有点仓促。学生还没能完全接受。
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