《再塑生命》教案
二十四中 语文组 李金霞
一、 导入新课
同学们，你们相信奇迹吗？你们相信既盲又聋又哑的人也能成为享誉世界的作家和演说家吗？是的，创造奇迹的这个人便是伟大的海伦凯勒女士。她在一岁半的时候，因发高烧差点丧命，虽幸免于难，但发烧给她留下了后遗症，她再也看不见，听不见，甚至那张灵巧的小嘴也不会说话了。但就是这样一个生活在无声、无光的世界里的小姑娘，却利用她仅有的触觉、味觉和嗅觉来认识四周的环境，经过自己的刻苦努力，不但会开口讲话，而且掌握了多门外语，并以特殊的考试进入了美国著名的哈佛大学。她不但自己克服不幸，而且把自己的一生致力于盲人福利和教育事业，并先后完成了14部著作。那么，是什么创造了这个奇迹呢？今天我们一起来学习海伦凯勒的这篇《再塑生命》，或许你会从中找到答案。
二、 出示教学目标
1、感知课文内容，理解“再塑 生命”的含义。
2、重点语句的品读赏析及作者的思想感情。
3、体会作者对人生的独特感受，培养积极向上的人生态度。
三、 交流预习：
读准字音
搓捻cuō niăn 企盼qǐpàn 繁衍fǎnyǎn 迁徙qiānxĭ 觅食mìshí 花团锦簇huātuánjĭncù 冥思遐想míngsīxiáxiăng 期期艾艾qīqīàiài
四、整体感知：
（一）1、本文写了哪几件事？（概括能力）
表达了作者怎样的感情？
2、“再塑生命”的含义是什么？（理解能力）
（二）体验性阅读 =>（学生朗读体验）
从文中找出你最喜欢的语段，读一读，并说说喜欢的理由。
（三）赏析运用语言=>（口语练习）
试找出文中讨论“爱是什么”的句子读读，领会其中的含义，并结合你的感受也以“爱是……”写一句。
五、拓展延伸：（讨论交流）
你有没有过这种幸福的感觉？是在什么情境下？
六、布置作业：
1、把学习本文的感受写下来。
2、推荐阅读同题文章《再塑生命》。
《再塑生命》课后记
二十四中 语文组 李金霞
在教这篇文章之前，我首先被海伦.凯勒的精神所感动，因此，在设计教学时，我着重想让学生明白“再塑生命”的含义，以及他们对于幸福的理解，因此我设计了能训练他们的阅读能力的一个阅读指挥棒，即整体感知---体验性阅读---赏析运用语言---拓展延伸，最后归结为写读后感。下面就选取学生的一篇读后感，也算是课堂效果的展示：
她，是一个生活在无光、无声的黑暗世界里的弱女子。她。以惊人的毅力和不屈不挠的精神，为世界创造了奇迹。她，就是海伦.凯勒。著名的文学家马克.吐温曾经说过：“ 19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦.凯勒.”
第一次读《再塑生命》这篇文章时，感觉很明媚。字里行间都洋溢着一股喜悦与美好！若不是看作者的名字，我真不敢想象这是出自一位从未与光明.声音会面的女子!
海伦.凯勒是不幸的,上天让她失去了与我们平等的权利。她的世界是孤独的，她很难与外界交流，她无法亲睹流星雨的壮观，她不能听到动听的鸟语声声。然而，她却没有放弃生活的勇气与信心，她在黑暗中艰难地摸索着，正如在文中她所描述的一样：“在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪。”
在莎莉文老师到来之后，海伦第一次感到了“阳光”，她在老师的引导下渐渐学会了玩手指游戏。“父亲”“母亲”“妹妹”等简单的文字对即使年幼的我们，也许很容易，我们会用眼看字母，用耳听发音，用嘴练习读，但你有没有想到，这额几个简单的词语，对又聋又瞎又哑的小海伦来说是多么地不易！但是，她却办到了！内心的喜悦无发掩饰，她在心里一遍一遍地弃盼新的一天快快到来，她说：“这世上还有比我更幸福的孩子吗？”
我心头一颤，“幸福？”我问自己，一个失去光明和声音的小女孩还有“幸福”可言？是的。海伦的内心坚定地否决了我的疑或。她恪望知识，她获得了她的渴望，她幸福的愿因仅此而已。
记得曾经在网上瞥见这样的一句话：幸福，是所看见的天。以前，我不知道什么是幸福，感觉每天的学习很累，愁苦掩盖了幸福，正如海伦.凯勒在《假如给我三天光明》中这样写道：“健健康康的人，没有人会想到死亡，总觉得它遥遥无期 ；拥有视觉的人从来不会珍惜身边的一花一草，只有盲人才知道眼睛的珍贵。”课上，老师让我们说出自己认为幸福的事，我觉得：我们现在能坐在教室里谈什么是“幸福”就是一种幸福。天下如此之大，有多少地方战火份飞，有多少孩子无家可归，像海伦.凯勒这样的“不幸儿”又有多少？我们每天都生活在蓝天下，可又有谁去欣赏过它的蔚蓝；我们每天听着老师、家长唠唠叨叨，可又有谁去录下来细细品味？上天赐予我们的太多太多，可我们真正拿它们去换取的幸福又有多少？
如果把好高骛远的目光收回，珍惜今天的一切，其实我们每天都生活在幸福中。
让我们“再塑生命”，去各自体味一种永违的幸福。（二、5 傅颖）
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