分析历年的高考试题，读写结合的试题基本类型大致有以下这些。
一、知识梳理型。此类试题与传统的知识记忆型试题不同，并非仅仅要求考生识记知识，而是要求考生对知识进行再加工。美国教育心理学家布鲁纳曾经说过，学习就是区别知识之间的关系，弄清知识结构，其中包含识记、分析、概括、重组等智力加工活动。比如根据文章内容为某人写简介，对文章主要内容作摘要等。
二、措施建议型。命题者设置一定的情境，引导考生分析问题、解决问题，提出建议。如“如何振兴京剧”等。
三、鉴赏评价型。让学生在阅读材料的基础上，就某一话题或全文进行分析评论，发表自己的感想。它需要学生仔细地阅读材料，将平时所学的知识融会贯通，并转化为能力。“题面”是评述，“题里”是欣赏；即“评赏结合”。
四、是非评价型。命题呈现一种或几种观点，要求考生“仲裁”，并说明其理由，即“先裁后评”。可分三个小类：一是呈现一种观点与现象，让考生评判是非；二是呈现几种观点或现象，让考生选择其一；三是呈现几种观点与现象，让考生或选择或另外提出观点。
五、列举印证型。列举，顾名思义，就是列出符合某种条件的几个例子，例子可以是某几个事件、动作、情况或者人物。列举并不要求穷尽所有的子概念，答题有较大的自由度，因而适合考生自由发挥。这种题型通常是给出结论，要求考生举例来印证结论的正确性。
六、联想（感悟）仿写型。命题者在原材料的基础上设计拓展型试题，让考生添加内容或补充情节或替换原句，不仅能考查学生对语言的整体感知能力和概括能力，而且能激发学生的想象力和联想力。如心理描写、动作描写、对话描写等。2006年春季高考甚至要求复现古代对话情境。
七、图画评述型。命题者给考生提供一幅图画，让我们描述介绍或欣赏评价。如“扇面画评”。
八、转换表述型。如2007年上海春季试卷第12小题：阅读附表，分析概括表中信息，并转换成一段文字(80字左右)。要求：可以分要点说明；不必详述具体数字；不必评论。
其他还可能出现的类型有1、问题设计型。传统的命题是命题者发问，学生作答。“二期课改”提倡学生发现问题，做学习的主人。通过试卷呈现问题型考题，对于培养学生的问题意识与怀疑精神将会产生的积极的影响。2、考题命制型。让学生在答题的时候命制考题，似乎像一种“游戏”。但是，这种“换位方式”，不仅能促使学生成为考试的主人，而且能培养学生的创造精神。3、过程描述型。从新课程标准倡导的“三维目标”中的“过程与方法”来看，“过程”相对于“方法”而言是宏观的，“方法”相对于过程而言是微观的。命题者可以让学生就某篇文章设计学习过程，并表述出来。应该说，学习过程的描述都是有个性的，也有各自的道理；只要语言表述妥当，基本都可以获得这一题的赋分。4、方法解说型。传统试题考查的目标都指向于学习结果，读写结合的试题可以指向于学习方法。命题者可以让学生就某篇文章设计学习方法，并表述出来。这种考题有助于培养学生的探究学习的精神，也有助于培养学生的反思意识。5、预案设置型。这里的预案，可以是学习的预案，也可以是活动的预案。不管哪种预案，都要设置得合情合理。此外，我们老师也可以自己命制一些有创意的读写结合型试题。
随着“二期课改”的不断推进，读写结合的试题以其特有的探究性、生成性和不确定性而成为升学考试以及学期考试、单元测试中的新宠。这类试题意在鼓励学生自由选择、自由想象、自由发挥，以考查学生的知识技能、思维水平和潜在能力。但是它在给予学生广阔的思维空间和自由发挥的余地的同时，也因其综合性、灵活性、跃变性、方法性给学生解题增添了许多不确定的因素。所以，需要我们认真对待。在复习指导的时候，我们要注意探讨规律，总结方法，引导和培养学生学会选择与加工、联想与想像、分析与综合，学会规范答题。让我们充分享受课程改革、考试改革给我们带来的新的机会和新的天地。
答读写结合类试题的注意事项
（1）必须提高自己的阅读理解能力，尤其是整体把握文章主旨的能力。开放性题目无论怎么变化，都是围绕阅读材料这个“中心”而进行辐射的，因此，理解分析能力的高低是开放性题目回答好坏的关键。对原材料理解准确，就能进行类比和引申开去。
如，今年的春考题第13题：“沙漠玫瑰的开放给了作者认识历史的方法，请联系生活实际，谈谈它给你认识事物带来的启发。”此题三句话就是三个要求，第一句话要求考生必须明确作者认识历史的方法是什么？才能答好后面两问。作者在文中举沙漠玫瑰的例子无非是想说明不能片面、静止、孤立地看待事物，应该全面、发展、联系地认识历史。许多考生不能全面地把握作者在文中的认识方法，尤其不能上升到思想认识层面，该题回答就不准确，不能拿全分。
（2）要注意审题，把题目看清楚。2005年春考题第27题：“简评文中‘人’和‘笠翁’的不同观点。”许多考生把题目中的一个关键词“简评”当作了“简述”，只是把原文的观点用自己的话重述了一遍，导致4分题一分也没有拿到。当然这个题目也是一个新题，是对别人评价的再评价。既然是“评价”，首先必须有自己的观点，然后再说明理由。
（3）要有清晰的思维和良好的语言表达习惯。回答时应做到“意在笔先”。
①有问必答，问什么答什么，怎样问怎样答。考生易犯的毛病是答非所问、答案与题目所问的顺序不对应。
②观点要清，叙述要明。考生回答往往在没有表明自己的观点时，就急于阐述举例。
③阐述清楚，言简意赅。赅者，完备也。简答题当然在于“简”，但在强调语言简洁时，千万不可忽视表意的完整性。
读写结合类试题的答题技巧
1、利用语文术语作答。语文能力实际上也包括必要的语文知识，如修辞知识、文体知识等。文体知识中必须知道表达方式有几种？结构形式有哪些？论证方法有多少？艺术技巧是什么？知道了这些，有些题目就可以直接利用它来作答。
如2004年春考题第15题：文章以“要落泪了，真想念北平啊！”收笔，这一笔好在哪里？此题中的句子在文章末尾，你应该想到：从结构上看，是照应文章开头；从文题上看，是点题；从主题上，看深化。这里的“照应”、“点题”、“深化”就是语文术语。
再如2003年高考题第17题：本诗所咏的是望海楼，却先写铁瓮城矗立云间，邻近青天，作用是什么？原诗《望海楼》，望海楼是主要描写对象，铁瓮城显然是陪衬对象。因此，其答案考生应该想到是“衬托”作用或是“烘托”作用。
2004年高考题第5题：上面这幅图在文中的作用是什么？文本材料中的图画，相对文字来说，无非是直观、形象。知道了“直观”、“形象”两个术语，本题的答案就出来了。
2、利用有效信息作答。什么是有效信息呢？除了文本材料的信息外，还要注意本题的题干信息、相关注释以及本篇文章中其他题目的信息。这些都是解题作答时的“已知条件”，切不可忽视。
2003年春考题第15题：根据文意，对阿炳作一简介。许多考生对文末的注释：“阿炳（1893—1950），原名华彦钧，民间音乐家，无锡人。”视而不见，4分题大多只得了1—2分。
2004年春考题第19题要谈“落花时节”的含义，同样一些考生不会从“背景材料”中看出有用信息。文言文命题者有时会给一些注释，这些注释往往能给解题带来很大帮助。
如2003年文言题的最后一大题的文末，对“宕”加了注释：也写作“荡”，这里指雁荡山顶的雁湖。这一注释就是紧接着的一个题目的答案，考题为：“安能容湖”中的“湖”是指什么？答案就是注释中的“雁湖”。
3、采用类推举例作答。有些主观题是考查考生的理解迁移能力的。这样的题先要对原文的内容读懂弄清，然后结合自己的认识和生活积累类推举例。
如2004年春考题第7题：第二自然段中，鲁迅把某些读书不假思索的人称为“书橱”。请你另举出一种形象化的说法，来形容生活中某些人的读书态度或方法，并对此说法加以阐述。此题就是要你类推举例，类推是一种思维方式，由此及彼，就叫迁移。举例是一种知识、生活积累，看你储存了多少。由“书橱”这个形象化的概念就可以类推、联想到“书虫”、“书迷”、“书呆子”等概念。而有的考生在回答时却答成了一个形象化的句子，如“他读书像一块海绵一样”、“有的人读书像一个储蓄罐”等，这是不准确的。
2003年高考题第4题“请你联系生活举两个具体的例子说明目光还有不同的‘温度’”，也是同样的题型。
2005年春考题第5题：作者认为当前有四件事要抓紧做。请你联系文意，提出两条具体可行的建议。如：开设《京剧艺术》的选修课，普及京剧知识。
(1)___________________________________________________。
(2)___________________________________________________。
2005年第13题：沙漠玫瑰的开放给了作者认识历史的方法，请联系生活实际，谈谈它给你认识事物带来的启发。
4、采用由表及里作答。简答题中“含义是什么”、“寓意是什么”、“蕴涵着什么”一类的题目很多，要求回答时在理解文章“表”义时，必须由“表”及“里”，深刻理解其内涵。“内涵”的把握，在现代文中一般从文章的主旨出发考虑；古诗文中一般从“知人论世”的角度去考虑。
如2004年春考题第19题：联系上面的背景材料，分析杜甫诗中的“落花时节”，含有哪些寓意？“落花时节”表面的意思是指具体的时令——暮春，其含义必须知其人：开元盛世时，年少的杜甫在歧王宅里、崔九堂前欣赏过李龟年的歌声，天宝年间在江南的“落花时节”又相逢。这时距离开元盛世已四十年之久。这无疑象征二人漂泊无依、由荣而衰的身世命运。还要论其世：从开元到天宝，这四十年正是唐朝由盛转衰之时。自然也象征着大唐在安史之乱后，由盛而衰的社会现实。
5、采用辨证思维作答。有些主观题涉及到两类事物、两种现象或两种人的比较，谈看法时，不要走极端，防止观点片面化。
2003年春考题第4题：有人说，现在的年轻人都喜欢肯德基、麦当劳等洋快餐，所以对中国传统美食文化的研究与继承没什么意思了。请谈谈你的看法。很多考生回答时过分强调洋快餐的优点、好处，却看不到中国传统美食作为一种文化的底蕴，简单地全盘否定。尽管你言之凿凿，有理有据，但观点仍有些偏激，有失全面。
6、采用联想铺排作答。有些感悟类的主观题，需要多方面、多角度思考，才显示出思维的广度与深度。从思维方式上看是联想，从表达形式上看是铺排。
如2003年高考题第16题：本文意蕴丰富，请由“桥”展开联想，谈谈你对“桥”的感悟。有一个考生这样回答：实际生活中有桥，我们生命中也有无数的桥：当你有困难无法逾越时，信心是桥；当你身处险境，恐惧紧张时，勇敢是桥；当你的人生陷入低谷，百无聊赖时，希望是桥。正是这些桥啊，把我们从黑暗引向光明，从幼稚引向成熟。
再如：桥，是一条纽带，把原本不相干的两岸连在了一起；桥是一种媒介，交流着情感，沟通着思想；桥，是伸出的友谊之手，向对岸送出真诚，收获友谊。桥，不愧是一道迷人的景致。
|