阅读的新要求
较之于以前的高考语文大纲，教育部考试中心新近颁布的2007年高考大纲变化最大。一是纲名定为“新课程标准语文科考试大纲”，新课程理念在高考中得到体现；二是将试卷的结构调整为必做内容和选做内容，呈现出多样性、选择性和探究性的特点。而调整的最主要方面则是在现代文阅读上，分为“必考内容”和“选考内容”两大类。“必考内容”为一般论述类文体的阅读，“选考内容”包括“文学类文本阅读”“实用类文本阅读”两类。
与试卷结构调整相呼应的是总体要求的进一步细化。以往的大纲对现代文阅读的总体要求是笼统的，即“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”。新大纲则将“必考内容”的总体要求确定为“阅读一般论述类文体，主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章”：“选考内容”中“文学类文本阅读”的总体要求是“阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。阅读文学作品注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神”；“实用类文本阅读”的总体要求是“阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文、科学小品等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神”。
由此可见，细化后的现代文阅读要求有以下几个特点：
一是明确界定了阅读的文本类型，如科技文文体是议论、说明类，文学类是诗歌、散文、小说、戏剧等，实用类包括访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文、科学小品等。这是对一直以来人们片面认为的现代文阅读就只考说明文和散文的有效反拨，提醒我们必须全面掌握不同文体的基本特征及主要表现手法。
二是明确区分了不同文本的阅读能力层级。科技文是“阅读”，文学类是“阅读鉴赏”，实用类则是“阅读评价”。前者所谓的“阅读”是侧重于认读、指读、找读，尤以找读为重点，考查学生找寻、辨别信息的能力；后两者实际上处于同一个能力层级，是以识记、理解和分析综合为基础，对阅读材料进行鉴别、赏析和评说，但具体要求上又有细微差别。
三是明确规定了不同文体阅读的要义。这主要体现在“选考内容”上。虽然“文学类文本”和“实用类文本”在了解相关文体基本特征及主要表现手法上是一致的，但前者侧重于“体验”“感受”“品味”“领悟”“理解”“探索”，后者侧重于“准确解读”“筛选整合”“分析”“评价”“探讨”。
二、新要求下的现代文阅读命题走向
新要求必然催生新的命题走向。
先说“科技文阅读”的命题走向。
新大纲在这一块的具体要求有两个变化：①将“理解”层级中的“理解文中重要词语的含义”改为“理解文中重要概念的含义”。②取消了“鉴赏评价”以及“分析综合”中的“根据文章内容进行推断和想象”。
“词语”是指“词和短语；字眼”，“概念”是总结和概括出的科学认识成果，它并非一成不变而是变化发展的。表达概念的语言形式是词或词组。可见，将“词语”改为“概念”更明确了科技文的文体特征，因为重要“词语”是很多的，但并不是任何一个都可以拿来让考生理解。而重要“概念”则不同，它是作者为表达对某个问题的认识所借用或新建的词语，具有特定的内涵，意义的指归也是明确具体的。从阅读层面上讲，考生读这样的“概念”。必须立足于文章的整体，看作者是如何阐释与建构的。要从作者所建构的语境中揣摩它的内涵，把握其含义。因此，针对这一要求的命题将打破过去随意选词进行阐释、让考生判断正误的做法，会更贴近文本、贴近作者的本义。
“科技文阅读”不要求“鉴赏评价”。这是切合文体特征所作出的变革。而取消“推断和想象”，我认为这是明智的，因为考题所选择的材料，无论是自然科学类的还是社会科学类的，都具有前沿性或前瞻性，考生可以理解其表达的意思，但指望其沿着作者的思路作进一步的推断想象则是勉为其难与不切实际的。
以上是就大纲变化情况所谈的一点看法。下面我们从2006年高考科技文选材与试题设置的角度来审视2007年的命题走向。
选材方面，2006年17套试卷中。自然科学类9篇，社会科学类10篇，可谓平分秋色。题材范围大致包括：环境保护、气候、生物学、化学、海洋学、城市学、民俗学、公众学、美学、社会学等。这样的范围实际上已经很全面了，但我们在备考之时尤需关注本年度科技界的一些热点课题。笔者浏览了最近几个月国家各部委以及世界科技界的工作动态与研究情报，发现以下课题值得关注：资源环境(包括环境规划)、公共安全、信息学、环保节能、绿色建筑、生物学中的“膜生物”、城市化与城市发展、社会调控体系、再生资源研究、公共安全等。
试题设置方面，题数还会保持在3－4题，题型依然是单项选择题，命制思路与以往不会有太大的变动，取消的“推断和想象”题可能会被以前较少涉及的“分析概括作者在文中的观点态度”代替。
再说“文学类文本阅读”的命题走向。
就选文而言，2006年17篇文学类文本，外国2篇，国内15篇。国内作品中，当代作家的多于现代作家的。体裁以散文为主。题材涉及：故乡情怀、文化寻根、和谐共处、本真情感、人生感悟、颂扬名人等。这些题材总体上呈现出贴近生活、关注人文、文质兼美、意蕴丰厚等特点。
2007年的文学类阅读将会有怎样的变化呢?
1．体裁多元化，小说散文的青睐度高。前几年的大纲只是讲阅读文学作品，没有限定体裁，但受全国卷的导向影响，都不约而同地青睐于散文。前些年就有不少有识之士预言散文一统天下的局面会被打破，但因散文语言凝练优美、内涵深厚丰富、情意醇厚绵长、篇幅短小精悍、手法灵活多变、尺幅能掀波澜，实在令命题者难以割舍。这种格局有望在2007年被最终打破。笔者以为，选现代诗歌的可能性最小，原因在于现代诗歌不像古典诗歌那样成熟，不足以作为考查学生鉴赏水平的媒介：而外国作家的诗歌，因流派、背景、翻译等因素，也不足以担任考查学生能力的重任。戏剧中的多幕剧，同样也没有被选做试题的可能，篇幅过长，卷面容量不允许。至于说独幕剧，可能性不能说没有，但既要篇幅短小，又要有强烈的戏剧冲突，在选择上不是件容易的事。有鉴于此，我们以为，2007年高考将会更青睐于小说和散文。
2．内外依然兼顾，境外作品略有增加。在全球化呼声日益高涨的当今，文化的交流和融合尤显重要，外国作家的优秀作品进入高考试卷势成必然。2005年山东卷，2006年湖北卷、浙江卷就选用了外国作家的作品。新版教科书中外国作品所占比重也明显高于过去。这些都是很重要的信号，提醒我们在平时的训练中不可轻视外国文学作品的鉴赏与评价。
3．题材由大而小，情感“内倾”有度。大主题主旋律的题材将逐步淡出考卷，语文之真味也会越来越浓。题材范围除上文所述外，我们还需注意诸如意志情操、审美求真、生命价值、当下心境、守护心灵、人格精神等。能体现情感效应、美感效应、哲理效应、文质效应的篇什尤会受人喜爱。有些篇什虽然也是贴近自身抒发个体情感体验，属于情感“内倾”的，但倘若属于那种个人化色彩过于浓烈的所谓“小女人散文(小说)”，因其“内倾”失度，不能升华为一种打动他人、具有普泛性特点的感染力量．这样的作品不会被用来做考题。
4．赋分大幅攀升，题量将有所突破。2006年各省试题现代文阅读的赋分在18－22之间。新大纲规定“必考内容”占80％-85％，“选考内容”占15％-20％。这意味着2007年“选考内容”的赋分在22.5－30分之间，按最大涨幅计算，分值高于或等于2006年大多数试卷“诗歌鉴赏”和“名句默写”的分值。这是一个惊人的涨幅。增加的分值会“配”给鉴赏题、探究题。与此相对应的必然是题量有所突破，估计会由原来的4道题变成5－6题，即概括主题或表现手法、重要语句含义或表现力、形象或内涵揭示、作品意蕴发掘、人文精神或价值判断或审美趋向的评价、创意解读或个性化解读各一道。
5．题型更加开放。探究性学习、个性化阅读等理念进一步彰显。探究性学习、个性化阅读、有创意的解读，这是新课程大纲特别强调的，目的是考查和发掘学生的语文素养，以及观察问题、发现问题和解决问题的能力，因此笔者感觉要在“文学类文本”阅读中体现这一理念，试题的开放度会进一步加大。2006年部分高考题已经初见新课程理念的端倪，并做出了有积极意义的尝试，如山东卷第19题，湖南卷第20题。预计在新大纲指引下，这样的开放题将会在各地试卷中全面铺开。单一选择题的题型将会在这里退出历史舞台，代之以多项选择题(有可能是不定项选择)及问答题的形式。
这里尤需注意的是个性化阅读和创意解读的问题。所谓个性化阅读和创意解读是指在阅读作品的过程中不受别人观点左右，渗透个性化的思考和认识，以自己的心灵与作品碰撞。产生独特的认知。但这样的“读”应是“填补空白”的“读”。应在尊重文本的基础上努力追寻文本及作者的原初意义，并不意味着可以背离文本做无中生有的发挥。因此在平时的训练中应提醒学生牢固树立尊重文本的探究意识。
最后说说“实用类文本阅读”的命题走向。
大纲规定“实用类文本阅读”的文体包括：“访谈”“调查报告”“新闻”“传记”“社科论文”“科学小品”等。这些文本样式从未用来命制高考阅读题，有人或许会有这样的疑问：没有可资借鉴的试题，可以去蠡测它的命题走向吗?回答是：当然可以，大纲就是命题的依据。我们完全可以在吃透大纲精神的前提下大胆蠡测命题的走向。
研读大纲，我们发现，同样是阅读、同样是选考内容。“实用类文本阅读”与“文学类文本阅读”的考查侧重点和考察目的是不尽相同的：“文学类文本阅读”侧重于对学生审美能力、感悟能力、探究能力的考查，“实用类文本阅读”侧重于对学生应用能力、实践能力、探究能力的考查。有鉴于此，“实用类文本阅读”的命题会在以下几方面做文章：
1．会在准确解读上做文章。所谓“准确解读”，指的是在复杂的叙述材料中、在深刻的事理说明中，读懂作者的表达意图，全面、正确地把握文本信息。命题会涉及到作者的观点、倾向、文本价值、特色、意蕴等方面，选择题的形式、文字表述的形式都有可能出现。
2．会在理性认知上做文章。“访谈”“调查报告”“新闻”“传记”等文本虽然在写法上可以综合多种表现手法，但它们的一大特点便是立足于事实，事情的叙写在文本中占有较大的比重。诸多事情的背后究竟隐含着哪些“深层意蕴”“人生价值”“时代精神”，命题者不会轻易放过。因此，这里面就有个要善于透过现象看本质的问题，即需要我们用理性的认识去读懂文本。同样，“社科论文”“科学小品”是作者对某一专题深入研究之后写出的有自己独特见解的研究性文章，专业性、理论性较强。读这样的文本，既要看到文本在阐述见解时所运用的表现手法，更要看到作者对支撑观点成立的事理依据所作的阐述。这当中必然蕴含着许多有待探究与阐发的问题，同样需要我们用理性的认知去加以判断。
3．会在实践能力与实践体验上做文章。“实用类文本”的应用性、实践性特点决定了高考命题不会回避对学生实践能力与实践体验的考查。“鉴赏评价”层级中的“对文本的某种特色作深度的思考和判断”，“探究”层级中的“探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”等都有可能要求考生结合自己的实践体验去“思考”“判断”，提出“见解”。
4．会在贴近文本、整体感知上做文章。无论是分析综合。还是鉴赏评价，抑或是探究，都强调贴近文本，靠“文本”下篙，思维起于文本归于文本。超越文本的妄加发挥。是不适宜的。而整体感知，说白了就是不要将文本的组成“要件”肢解，而要将其作为一个整体来读。“访谈”“调查报告”“新闻”等文本，有可能除正文之外，会附加诸如“背景资料一场外声音”等链接材料，阅读与解题时要善于将其与正文联系到一起进行信息的萃取、问题的提炼、价值的分析与意蕴的探究。比如有一道选自《丘吉尔自传》中的试题是这样出的：“丘吉尔在哈罗公学的成绩不佳。后来却成为著名的传记作家、历史学家、政治家。请简要谈谈你从中受到的启发。”如果不从整体感知人手，不结合文末附加的“补充介绍”，是不能很好地完成这道题的。
5．会在文本的未定点或空白点上做文章。任何一个文本(包括实用类文本)都有一些未定点或空白点，有的可能不是访谈双方讨论的中心话题，有的可能不是作者陈述的主要方面，有的可能是作者未作评判的事情主体间的意见分歧，还有的可能就是作者提出的疑点或难点，等等。这些方面常常成为命题人用以考查学生的辨别能力强弱、思维品质高低的命题点。比如有一篇通讯的阅读是这样设题的：“通讯《银牌，重似金牌》浓墨描绘赵宏博转体三周跳的成功，更加浓墨描述张丹抛四周跳的失败。却没有详细描述张丹／张昊重新开始表演的完美。因此，有人认为银牌是裁判给的人情分，有人认为那只是记者写作上的疏忽，还有人认为这样写正是详略得当地表现了主题。对此，你是什么看法呢?”显然，这就是文本中的空白点，考生需要用自己的思考去填补这样的空白。
一、 考纲解读：
2007年高考语文考纲中，“现代文阅读”和06年相比，没有变化。但由于今年有四个省区率先进入新课程高考，新课程考纲该部分的内容变化却很大。新旧交替、逐渐接轨时期，势必会产生一定的影响。因此，认真研读新课程考纲该部分的内容，对于今年乃至今后的复习备考，其意义是不言而喻的。
新课程考纲 “现代文阅读”分“必考”和“选考”两部分。列为必考的内容是：阅读一般论述和说明类文章。能力层级中，“理解”层的“重要语句”变成了“重要概念”，去掉了“分析综合”级的“根据文章内容进行推断和想像”和“鉴赏评价”级的全部内容。选考内容中，除了列入 “文学类文本阅读”外，还列入了“实用类文本阅读”。
文学类文本阅读的总体要求是：阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
实用类文本阅读的总体要求是：阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类文体的基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
相应的，试题类型中出现了论述题；而试卷结构也随之分为必考和选考两部分：必考占80%～85%，选考占15%～20%。
所有这些变化，均体现了高中语文新课标精神。总括起来，有以下三点：
1、 重点突出语文与现实生活的关系。今年“阅读一般论述和说明类文章” 之所以会取代往年的 “能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”，是因为：作为一个正常的社会人，论述和说明是社会现实生活中最离不开的两种基本表达方式。同理，往年现代文阅读的重头戏“文学作品的阅读”今年只能屈居选考行列，也是因为带有鉴赏、消遣和教化性质的文学作品，与现实生活的关系不像论述和说明那样实用，并不是人人都必需的。
2、 着重突出新课程目标提出的高中生应该获得发展的五种能力：积累和整合、感受和鉴赏、思考和领悟、应用和拓展、发现和创新。
3、 全面体现了新课程目标关于“阅读和鉴赏”的整体要求。考纲中不同板块不同能力层级中分条表述的内容，绝大多数都是课程标准中的原话。
二、考点预测：
（一）近年高考现代文阅读的命题走向：
近年来，高考试卷中科技文阅读的选材，往往是反映某个领域最新动向的文章，涉及的内容对考生来说是比较新的或是比较陌生的。目的是检测考生的理解能力、筛选信息能力、综合分析以及判断的能力，在升学考试中具有较高的效度和区分度。由于考纲内容相对固定，相应的，试卷结构、题型、考查内容也较为固定：科技文阅读通常在Ⅰ卷，4个题，分别考查文中重要词语、句子的含义，信息的筛选和整合，根据文章内容进行推断和想像等；命题的选材范围一般在社会科学领域的历史、文化、地理考古方面和自然科学领域的环境保护、资源开发利用、生物生命科学及高新科技的研究和运用方面，数理化等基础学科方面的内容涉及较少。以04年为例，涉及考古的2个，涉及生物生命科学的6个，涉及环保的1 个，涉及资源开发的1个，涉及社科文化的1个，涉及高新科技的1个，涉及物理的 1个。05年，涉及考古的2个，涉及生物生命科学的6个，涉及社科文化的5个，涉及高新科技的1个。之所以如此，是因为环境保护、资源开发和利用现在已成全球共识，而21世纪又是公认的生物生命科学高度发达的世纪，高新科技的研究开发和运用又是与时俱进的热门话题，而数理化等基础学科方面的内容专业性太强，受考试各个因素的制约，命题难度较大。
06年，全国17套卷中，共有19道科技文阅读题。其中，社科文11道，自科文8道。闽、津例外，各二道。有11个省市为三道客选题；有四道客选题的是鄂、湘、浙、辽四省；福建每段各二个客选题。主客并存的是：北京二客二主且仍在第Ⅱ卷，上海一客四主。命题选材：自科文涉及气候环境（1个）、生物及生命科学（5个）、化学药品（1个）社科文涉及建筑与人居环境（3个）、人类生存与发展（3个）、文化传承及文化危机（2个）、思想意识形态（2个）、文物保护（1个）。从命题选材来看，以人为本，关爱生命，人与自然、社会和谐相处是其主旋律。考点涉及重点概念含义、有效信息筛选、文意理解和推断想像。
文学作品的阅读考查是从98年宗璞的《报秋》开始恢复的，此后试卷结构和题型基本保持稳定：文学作品阅读在Ⅱ卷，题型是三主一客（双选），选材绝大多数是现当代文学史上散文名家的作品，如02年林非的《话说知音》，03年柯灵的《乡土情结》，04年的孙犁、茅盾、徐志摩、石评梅、朱湘、吴冠中和05年的冰心、何为、李健吾、严文井等；近两年开始扩大到当代文坛较有影响的作家，如陆文夫、刘心武、刘长春、苏叔阳、周国平、李汉荣、韩少功、冯骥才、史铁生、高林瑜、肖铁等。另外还有极少数的外国作家作品，如04年辽宁卷纪伯伦的《认识自我》等。
06年，17套题中共有17篇散文，其中现代的5篇，当代的10篇，外国的2篇。破例没有出现小说。命题数量和题型，多为四道主观题；也有少数例外，保留客观题的省份有：京、津、浙均一客三主，沪为一客六主，渝为五主。考点覆盖：段意、句意、主旨、感情和写作意图，观点、立意、视角异同的评价和赏析，信息的筛选整合，语言特点、描写手法、修辞手法、人称变化等技法技巧和表达作用，依据文章内容写人物评论等。
从作家作品这个角度分析，大多省市选的是名家之作，尤其注重当代作家，如冯骥才、丰子恺、林清玄、毕淑敏、方令孺、黄秋耘、牛汉、汤世杰、肖融等人的作品；在普遍关注国内作品时，鄂、浙则分别选法国都德和米•图尼埃的作品；大多省市选用省外作家之作，而福建却选了本省作家粱遇春的作品；四川选的则是河南业余作家冯杰的作品；同时，对军旅作家作品的选择也格外突出：鲁、赣、渝分别选了朱增泉、周涛、阎连科的作品。由此可见， 06年高考语文大阅读作家作品的选择，与时代非常贴近，多篇选自近年新作，甚至选去年或今年刚出版的，如江苏选汤世杰的《一幅烟雨牛鹭图》，原载06年3月的《文汇报》。四川选冯杰的《乡村的瓦》，原载05年《散文选刊》第7期。
（二）近几年较有新意的题型
02年：上海卷阅读（一）第1题将文学常识放在该部分考查（几年来一贯坚持）；阅读（二）第7题要求将列举出的成语按不同的来源归类，考查学生知识的迁移能力和语文积累；第9题则对生活中的语言现象进行分析，引导学生关注生活，着意培养思维品质：现实生活中经常看见“乐在骑中”“默默无蚊”“食全食美”等广告语，请你从成语运用的角度，对这种语言现象做具体分析。
03年：上海卷阅读（一）科技文《目光》中的第4题：请联系生活举两个具体的例子说明目光还有不同的“温度”；
阅读（二）将“人物访谈”纳入阅读材料，极大的开阔了学生视野；
阅读（三）第16题将阅读理解和写作结合起来，新颖别致：本文意蕴丰富。请由“桥”展开联想，谈谈你对“桥”的感悟。（80字左右）
04年：北京卷《普希金之家》 第 22题：要求联系本文之外的典型例子，试就本文所说的“通才”问题，举例谈谈你个人的看法；
上海卷（一）第6题：在你常读的报纸中，你最喜欢哪一种（报纸名称）？请从两方面作简要介绍。
05年：福建卷第12题：根据文中的注音写出正确的汉字。
（1）一dié（ ） （2）xiāng qiàn（ ）（ ）
上海卷阅读（一）第5题：你将受邀参加全国民间工艺研讨会，请就如何振兴剪纸艺术准备一份发言提纲；
阅读（二）第12题：假如让你来回答文末“又该说些什么呢”，你会这样说： (100字左右) (6分)；
湖南卷第21题：从下列题目中任选一个，写一篇300字左右的赏析短文。
⑴“巨人”的述说——简析《贝多芬：一个巨人》的语言描写
⑵“老狮”的画像——谈谈《贝多芬：一个巨人》的肖像描写
⑶他者的视角——试析《贝多芬：一个巨人》的侧面描写
06年：山东卷第19题：联系本文，结合学过知识，写100字左右的人物评论；
湖南卷：单独设第六大题16分，要求考生：
从下列题目中任选一个，写300字左右的文章赏析。
⑴简析《在山阴道上》谋篇布局的技巧
⑵简析《在山阴道上》联想的巧妙运用
⑶简析《在山阴道上》景物描写的特色
另外，上海卷多年以来一直保持独立的命题特色：试卷结构由阅读和写作两部分构成；阅读80分，选材涉及科技文、文学作品、古诗文，并紧密结合语言知识和语言表达，进行综合考查，形式多样，常变常新——既能减轻学生心理负担，又不降低高考信度、效度和难度，同时又鲜明突出了重能力考查的命题原则。05、06两年，我们已经欣喜的看到福建已迈开了高考命题改革的步伐，采用了上海模式。我们相信，今后会有更多的省份奋起直追，后来居上。因为“上海模式”充分体现了新课程标准的课改精神，将成为今后一个时期内高考命题的总趋势。尤其是自今年以后，全国各地将相继进入新课程，那么今年的新课程考试大纲所显现出来的端倪，将给我们这些暂时的旁观者、局外人以诸多的启示！
（三）07年现代文阅读考点预测
就老课程地区而言，现代文阅读将更进一步体现近几年来该题的一些命题特色：
1、 科技文阅读选材社科、自科并重，略侧重于社科文，社科文内容将继续关注文物考古与保护、文化遗产（尤其是非物质文化遗产，如木版年画）开发与利用，文化、体育、饮食、建筑艺术与人居环境等关乎人类生存与发展的领域；思想意识形态和人的社会行为等；自科文内容将继续关注生物技术及生命科学，气候变迁和环境保护，现代社会生活引发的诸如电子污染、富贵病、职业病等矛盾的发生、发展和消解，高新尖端科学技术的开发与利用等。毕竟以人为本，关爱生命，人与自然、社会和谐相处在今后相当一个时期仍将是其主旋律。而题型、题数则会相对稳定。但要密切关注近几年个别省市特色命题的与众不同之处。
2、文学作品的阅读，将仍以现当代的散文为主打内容，但取材范围决不会仅仅局限于几个名家名篇，将进一步走向普通化、大众化，而选文的思想内容和艺术特色则绝对是一流的。思想深刻的历史文化散文和技法一流的议论抒情散文将成首选，选文内容具有较强的人文性、社会性。有人认为，近几年文学作品阅读中，小说的呼声日高，但命题仍然侧重于散文，是由于命题人的思想比较谨慎。其实，这是由各种文学体裁的特征决定的！四大文学体裁中，诗歌、散文属于抒情文体，有一定的思想深度，便于考查学生的思维品质，易于体现考试的效度；之所以不出诗歌，是因为诗歌篇幅有限，阅读量不够，高考的信度和区分度不好控制；而小说和戏剧则属于叙事性文学作品，思想深度或曰作品内蕴不够，不便于区别学生的思维品质和鉴赏能力。
新课程实验区而言，现代文阅读则会有全新的面孔：
（一）必考部分：
一般论述和说明类文章，既然着眼于表达方式，那么命题首先关注的，将是这两类文章的文体特征，其次才是文章的内容。因此所选社科文和自科文内容不会太艰涩难懂，但“论述”和“说明”的文体特征绝对规范，考点所考查的内容自然不会因循守旧，尤其是考纲中已经删除的“想象推断”类命题，将成为历史！考查的重点将侧重于阅读的基本功：概念、句意的理解，结构、思路的分析、把握，段意、中心的归纳、概括，作者观点、态度的分析，有效信息的筛选等。题型不会有太大变化，但论述和说明这两类文章全考的可能性则不小！
（二）选考部分：
文学类文本阅读除了往年已有的阅读基本功考查之外，考查的侧重点如前文（考纲解读部分）所述。这可以从两个层面去理解：
一是基本层面：文学鉴赏，首先要能准确把握各类文学体裁的基本特征，以及各类体裁的主要表现手法。这是从文学作品与现实生活的关系这个实用角度去考查的。很难想象，一个合格的高中毕业生，若连四大文学体裁的特征和主要表现手法都不清楚的话，他还怎么立足于现实社会！
二是纵深层面，注重于对文学作品的思想内涵、审美取向和艺术魅力的感受、品味和领悟。因为文学作品的社会功用是通过耳濡目染、潜移默化的过程来实现的！更重要的是，它可以全面考查一个学生的能力水平：从积累到整合，从感受到鉴赏，从思考到领悟，从应用到拓展，从发现到创新。至于探究层面的考查，更是一个全新的领域，是一片未曾开垦的处女地！新课程标准的精髓，若用一句话来概括，便是：生活化的语文学习，个性化的阅读写作！文学类文本阅读探究层面的能力考查重点便是个性化的阅读。因此，对文学作品进行不同层面的探究，在今后相当长的一个历史时期内，必将成为现代文阅读选考部分的重头戏！
如果说论述和说明类文章的考查重点突出的是文章的社会功用，文学作品的考查重点突出的是文学的教化作用的话，那么，实用类文本阅读的考查重点突出的便是与现实生活联系更为密切的一些应用文体的实用价值：了解各种实用类文体的基本特征和主要表现手法，便于在日常生活中更好的应用；分析其思想内容、构成要素和语言特色，以便掌握其写法；评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神，进而实现文本的实用价值！
值得说明的是，试卷结构的安排可能会出现两种模式：
一是选材呼应式：如果必考考了论述类文章，则选考考实用类文本的可能性会大一些；如果前者考说明类文章，那么后者考文学类文本的可能性会大一些；如果必考考了论述和说明两类文章，则选考考实用类文本的可能性会大一些；
一是考点呼应式：必考和选考文本阅读中都有“筛选并整合文中的信息”、“ 分析文章结构，把握文章思路”、“归纳内容要点，概括中心意思”之类的考点，为使命题尽可能多地覆盖阅读能力的考查要点，两类内容也可能相互兼顾。比如，必考论述类中考查了“筛选并整合文中的信息”这个考点，那么，选考实用类中就只考“归纳内容要点，概括中心意思”这个考点。总之，试卷结构大致会以下列形式出现：
甲、必考题 考一般论述类和说明类文章，选取1则阅读材料。3题左右，10分左右。题型主要有两种，说明类文章用选择题形式考查，论述类文章用主观表述题形式考查。
乙、 选考题 以下两类阅读题，考生只能选答其中一类：
文学类文本阅读 ：阅读材料1则，4题左右，25分左右。
实用类文本阅读：阅读材料1则，4题左右，25分左右。
三、 应对策略：
总策略：
1．透彻研究新考纲。对语文高考考什么，一定要做到心中有数。对各考点及题型，也必须有较为透彻的理解。尤其是对《考纲》的变化，更应该有敏感性。
2．研究历年高考试题。比较历年高考试题，特别是近几年的本地高考试题的变化，从而尽可能寻找出命题规律。
3．适当借鉴外地高考试题。在高考语文试卷中，全国卷具有很强的导向性，地方卷具有很大的借鉴性，尤其是上海、福建、江苏等地走在课改前沿省市的试卷，对我们往往会有所启发。
分策略一：理解文中重要概念（词语）的含义
文章中的重要概念通常是指：a.体现全文主旨的关键概念； b.体现作者意图或感情倾向的概念；c.重点代词的指代内容； d.有深层含义的含蓄的词语。在阅读文章时，要注意辨别概念与概念之间的同一关系、种属关系、交叉关系、矛盾关系和反对关系。解答此题的关键是要搞清概念的内涵和外延。
分策略二：理解文中重要句子的含义
重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指：①结构复杂难懂的长句；②统摄全篇的中心句，即文眼；③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。
理解重要句子，一看位置：段落中心句，一般在段首（首括句）或段尾（总结句）；在社科论说文中，要抓住带有结论性或概括性强的句子；揭示文章脉络层次的句子，往往是那些具有挈领性、过渡性、总括性的语句。
二辨关系：指代（复指）、总分（分总）、说明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。
三析修辞。从分析修辞入手来分析语句的表现形式，从而透视其深层意义。有时还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。
四论作用。重要句子往往体现文章的结构或行文线索，对文章主旨的表达和作者情感倾向的把握有着极其重要的作用。
五抓关键。重要句子的含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。有些同学一看见“含义”二字，便觉得这些都是虚无缥缈、捉摸不定、莫测高深的东西。不去深入读文章，而是凭自己的运气瞎蒙一通，冒撞一气。其实，再深刻、再深奥的内涵也得凭借一定的语言文字来表达，所以，从正确理解句子关键词语的字面意思入手，往往能够快速而又准确的把握住重要句子的含义。
分策略三：筛选并整合文中的信息
重要信息是指：文中的基本概念和新知识；对重要概念、知识的阐释；最能表达作者观点态度和文章主旨的语句等。
解题关键就是要准确把握题干，提炼要点：可直接摘取文中现成的词语或短句；也可采用“对比”、“求同”、“求异”法分析出有效信息，再概括、提炼、整合出所需的信息来。要顺利解答此题，阅读时，既要有整体意识，又要有层次意识。
分策略三：整体把握须关注文章题目
整体把握的内容包括：内容主旨、结构思路、写作技巧、语言特色等。
文章题目往往就是一篇文章的“文眼”所在，它是文章的统率和灵魂。通过透彻理解题目，很容易抓住文章的主旨，达到整体把握的目的。无论是科技文还是文学作品都是如此。
文章的题目有两类：
一是直接揭示主题，如：05年湖南高考题：《贝多芬：一个巨人》。这类命题在高考卷中比较少见。即使与主题有些关联，也还需要考生作进一步的阐释与解读。解读时要透彻理解题目中关键词的本义、比喻义、象征义和引申义，然后顺藤摸瓜。
二是表明话题型，如06年重庆卷所选阎连科的《说村落》。这类题目只明确了文章述及的问题、范围等，解题时往往要做延伸性的解读，寻根究底，方可知其所以然。
整体把握，还要注意文体特征。比如散文，笔者认为其文体特点是书写作者对生活的感悟。因此面对散文，整体把握首先要思考的问题便是：这篇散文叙写了作者怎样的人生经历和现实生活？作者对此有怎样的感悟？从这个角度整体把握，更有利于理清作者的思路，分析文章的结构，抓住内容的要点，理解文章的主旨。
分策略四：重视文本阅读。
解答阅读题时，有一点是可以肯定的，那就是：答案都在原文中。因此，应该坚信：只要认真阅读，仔细领会文意和核对相关信息，顺利做答并不难。读懂文本是顺利而又正确的解答阅读题的关键。可相当一部分考生不注意这一点，常常错误地认为阅读题就是瞎蒙的。在这种心态支配下，别说阅读题本身难度就很大，就是再容易些，恐怕也很难答对了。正确的方法是：面对文段，平心静气，不急不躁，认真阅读。至少要读三遍，才能真正读懂一篇文章：初读粗知文意，整体把握文章的结构、主旨和手法。由于尚未接触具体题目，思维未受干扰，“先入为主”的印象往往是较为正确的。再读之前，先要认真读题审题，带着问题精研细读之后，解决试题中较为容易的部分题目；三读时就不再全文阅读了，而是由剩下的极个别难度较大的题目所决定：题目涉及一段就专攻这一段；题目涉及一句就专攻这一句，但要注意运用“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，也就是要注意具体的语境。
分策略五：把握文体特征
新课程大纲在选考部分的两类阅读中，都特别重视对文体基本特征和主要表现手法的分析把握。文学类文本——也就是四大文学体裁，把握文体特征，就是要抓住四大体裁各自与其他体裁的显著区别：
诗歌、散文属于抒情文体，都是通过对人、事、景、物的叙述、描写、议论来抒发感情、阐明哲理的；按表达方式都分叙事、抒情和说理三类；抒情方式又可分为直接抒情、间接抒情两种等；
小说、戏剧属于叙事文体，都以塑造人物形象（戏剧为舞台艺术形象）为中心来揭示社会矛盾，反映现实生活。其故事情节都分开端、发展、高潮、结局几个阶段，有时候前有序幕，后有尾声。
除这些基本特征外，诗歌还要把握住韵律和节奏，散文还要把握形散神聚的特点，小说还要把握典型的环境描写，戏剧还要把握尖锐的戏剧冲突。这些都是基础知识，但惟其基础，才不被重视。因为考生不知道，高强的能力依赖于坚实的基础。文体特征如此，表现手法依然；文学类如此，实用类依然。限于篇幅，不再赘述。
分策略六：化难为易巧突破
今年新课程大纲将往年“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章”变成了今年的“阅读一般论述和说明类文章”，这种变化揭示了这两类文章的实质。“社会科学”、“自然科学”这些概念相对于高中生而言太抽象、太不着边际了。因此，早在前几年复习备考时，我就告诉学生：社会科学类文章就是咱在初中时学的论说文，而自然科学类文章就是说明文 。论说文只要抓住三要素论点、论据和论证，说明文只要抓住说明的对象和说明的内容——被说明事物的特征就可以了。再者，科技文的考查重点，无论是词、句的含义，内容要点和中心意思，还是作者的观点、态度，抑或是根据文章内容进行的推断和想像，说穿了只有一点：筛选、整合有效信息而已。只要认真读原文，审题干，找区间，细判断，就一定能够化难为易，正确做答。
分策略七：追求主观题答案的客观化
主观表述题答案的标准化、客观化是指通过仔细阅读，认真思考，深入理解，辩证分析和精当概括，尽可能使用简明的语言高度概括要表述的内容要点，力争答到点子上，能分条表述的一定要分条列举，只有有的放矢，才可能箭无虚发。有时甚至还可以根据该题给定的分值去推测答案要点是两点、三点还是四点。
分策略八：说明类文章夺分策略
首先要正确把握解题步骤：
1.通读全文：做题目之前一定要通读全文，迅速形成整体印象，初步了解主要信息。
2.细读试题：对题干和选项，一字一句数着读，找出考查的信息和设置题目的角度。
3.题文对应：科技说明文答题有一个基本原则：答案就在原材料中。为此，我们必须从原材料中找出与各选项相对应的句段，从这些句段中提炼有效信息，作为解题的依据。这是答题的关键。
4.筛选答案：把选项和与所筛选的有效信息结合起来，根据题干要求，细心对照，仔细辨别。
其次是要跳出陷阱：说明类文章阅读题选项设置一般不会照抄原文的语句，而是另外改换一种说法，而正是在这“改换”当中，有意设置一些不符合文意的陷阱来迷惑考生。干扰项的迷惑性主要有以下几个方面： 1.有意混淆程度深浅与范围大小； 2.有意混淆偶然和必然； 3.有意混淆已然跟未然； 4.以偏概全； 5.张冠李戴；6.强加因果； 7.误划类别；8.无中生有；9.偷换概念。
分策略九：主观表述题夺分策略
主观表述题命题设计有如下五条基本原则：
①尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料；②尽量照顾考生阅读和思考的先后顺序；③努力体现由语意理解到综合分析的过程；④努力组成内容由浅入深的系列；⑤力求题型稳定、整齐，即由填空到简答到赏析评价。
这五条基本命题原则，决定了解答此类试题的一些基本技法：
1.读全材料，捕捉信息，整合作答；
阅读材料多由以下四部分组成：标题、作者、正文、小注。而考生在答题时往往只注重正文部分，而忽视了其它部分。殊不知，凡是卷面上提供的阅读材料对答题都有用的，它们或提示，或暗示，或导引。为此，考生在答题时对各部分材料都要仔细阅读，并从中捕捉出有效信息，然后整合作答。
2.圈点语词，概括加工，连缀成句
主观表述题的解答要尽量利用原文中的词语作答。其具体的操作步骤是：首先圈点有效信息范围内的重要语词；然后对重要语词进行概括加工；最后按照语意逻辑和现代汉语的语法习惯连缀成句。
3.探明手法，忆其作用，具体诠释
文学作品特别是散文的阅读，很突出的一点，就是考查表达的技巧。对此类题型的解答首先必须探明手法，如：象征、衬托、对比、暗示、比喻、排比、人称变换等；然后回忆这些手法通常都有哪些表达作用；最后结合原文作具体诠释。
4. 切分要点，机智排序，宁全勿缺
①切分要点。答赋分较高的概括性题目，要设①②③等序号分要点作答，这样可以使答案条理清晰，让阅卷老师一目了然。
②机智排序。对切分出来的要点可以按与题干要求贴近的程度排列先后顺序；如果对贴近的程度不能通盘把握，则可将自己最有把握的要点排在前面，把握不大的要点排在后面。这样处理既可统筹兼顾，又可突出重点。
③宁全勿缺。只要扣住题意，宁可多答一些，因为答多了不扣分，答少了反而要扣分。
四、 创新演练
（一） 文学类文本阅读
寂寞是一种清福
兰叶子
游走在各个网站之间，发现网名叫着“寂寞××”的人越来越多了，仅在我们这个小城的热线聊天，点击“寂寞”二字，便会出现七八十个和寂寞有关的名字，大有寂寞成灾的感觉。而这中间，有的仅仅只有十几、二十岁，却也故作深沉的说着“寂寞”，与他们交谈不了几句，便可发现，他们仅仅属于“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”的一族，这不得不让人感叹：在这如潮水般泛滥的“寂寞”流中，有几个真正有过寂寞的体验，有几个能真正解读寂寞的内涵？
无论古人今人，也无论圣贤凡人，每个人的一生中，或多或少都曾有过寂寞的体验。寂寞或者是一种情绪，或者是一种感觉，或者是一种心境。寂寞不一定仅仅是孤独、是苦涩、是迷失、是怅惆、是伤感，它也会是宁静、是悠远、是美丽、是洒脱、是含蓄。
“四海无人对夕阳”的寂寞是清高的；“独钓寒江雪”的寂寞是孤傲的； “我歌月徘徊，我舞影凌乱”的寂寞是豪放的；“江畔何人初见月，江月何年初照人”的寂寞是惆怅的； “零落成泥辗作尘，只有香如故”的寂寞是自怜的；“大漠孤烟直，长河落日圆”的寂寞是壮观的；……
寂寞如同“阳春白雪”，曲高自然和寡；寂寞如同“高山流水”，知音唯有子期；寂寞如同“阳关三叠”，一唱引出三叹；寂寞如同“二泉映月”，忧愤不失追求……
寂寞不仅是对镜时一种无法梳理的情绪，也是面壁时一种冷静思索的境界；寂寞是一种思想，它时而静若寒剑，冷冷痛彻心肺；它时而迅如闪电，疾疾稍纵即逝；在每个寂寞的心中，它或许是内心深处最柔软、最不可触动的角落。
梁实秋先生说过“寂寞是一种清福”，寂寞可以让人感觉到一种空灵悠逸的境界，所谓“心远地自偏”。在这种境界中，我们可以在脱离尘世的喧嚣，在越来越狭小的思想空间里，任思绪尽情飞扬，任想象自由翱翔，让忧伤透彻沉默，让痛苦在此发光。
我说“享受寂寞如空阶听雨”，当你一个人坐在老式的平房中，隔着窗儿，听那从屋檐上落下的雨滴，敲打着树叶，敲打着地面。你可以静数其声，静听其音，在“嘀答、嘀答”的雨声中，会让烦燥的心灵复归平和，产生一种超然的幻觉，净化被欲望侵蚀的心灵，那会是怎样一种悠然呢？
寂寞产生的缘由是多方面的，在越来越喧闹的尘世中，人们却越来越孤独，才情被泯灭，个性被消枯，爱情永不知足，友谊脚步蹒跚，希望感到疲倦，创造与智慧分了手，只剩冷酷与死寂……寂寞的表现形式有两种，一种写在脸上，一种藏在心里；一种是精神贫乏者的寂寞，一种是精神富有者的寂寞；一种是形体的、外在的、浅表的，一种是隐匿的、内在的、深层次的。前者是因为他们不能或无法理解别人的许多思想和情感，后者是因为他们自己有很多的思想和情感体验得不到共鸣，不能被他人所理解。
寂寞并不与交住抵触，孤独或许是一种财富。有些人常常在热闹中寂寞，那是一种无法言传的苦衷；有些人常常在寂寞中热闹，那是彻底表达的孤独。寂寞是一种自由的境界，智慧的境界，超凡脱俗的境界，也是交错着痛苦的人生的境界。
真正意义上的寂寞是一种文化底蕴的体现，含蓄、隽永；是一种理性有层次的思考，深刻、清醒；是一种精神领域的探求，睿智、通达。寂寞到了深处就不会把它挂在嘴边，而只是淡淡的一句“天凉好个秋”，便蕴涵了所有的意境，而不是无病呻吟，作茧自缚，人为地做出各种痛苦状。
感受寂寞是一门学问，也是一门艺术，寂寞有时候也是一快乐的体验；耐得住寂寞是一种风度，也是一种功夫，这是人生的一种境界；懂得寂寞，才会享受寂寞，寂寞才会是一种清福。 （选自《散文百家》，2006年第5期，有删节）
1、怎样理解本文题目“寂寞是一种清福”的含义？
2、联系全文，说说第一段中“真正的寂寞体验”和 “真正的寂寞内涵”各包含哪些内容？
3、下列对此文的赏析正确的两项是（ ）
A、这是一篇优美的抒情散文，文笔优美生动，文中大量运用了比喻、排比、引用等修辞手法，将“寂寞”一词的深意阐释得酣畅淋漓，读来使人觉得回肠荡气，意兴盎然。
B、全文采用层层深入的递进式结构，文笔流畅，意脉贯通，依次论述了古人的种种寂寞体验、今人对寂寞的种种看法，以及寂寞的真正内涵和如何享受寂寞等一系列问题。
C、精神贫乏者的寂寞写在脸上，是形体的、外在的、浅表的寂寞，文中列举的诸多古人均属这一种；精神富有者的寂寞藏在心里，是隐匿的、内在的、深层次的寂寞，所有的今人均属此类。
D、作者认为真正意义上的寂寞体现的是一种含蓄、隽永的文化底蕴，是一种深刻、清醒、有层次的理性思考，是一种睿智、通达的精神领域的探求。
E、在越来越喧闹的尘世中，人们之所以越来越孤独，是因为现代人真正理解了寂寞的内涵，懂得了寂寞的意义，学会了享受寂寞。
4、谈谈你阅读此文后思想上获得的人生启迪（150字左右）（新课标大纲适用）
（二）论述类文章阅读
“超女”是一剂精神蒙汗药
郭松民
原文化部部长，现全国政协常委刘忠德先生，因高调批评“‘超女’让年轻人受到毒害”，并强烈主张“作为政府文化艺术有关管理部门来讲，不应该允许‘超女’这类东西存在”而引起轩然大波。有评论者认为这只不过是刘先生没有被聘为“超女”评委的酸葡萄心理而已，我觉得这种说法未免有点过于以己度人，刘先生闻听此言，一定会感叹“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求”了。
但刘先生的批评也确实存在盲点。他仅仅是笼统地指责“超女超男玷污艺术”，呼吁“要让人民不断接触高雅艺术，提高审美层次”。可关键在于，何为“低俗”，何为“高雅”，这本来就是一个因个人的审美偏好不同而见仁见智的问题。而他提出的让“管理部门”用行政手段直接介入的主张，更违背了文化发展的规律，反映了他作为一个前高级行政官员的思维惯性和惰性。
那么，“超女”问题的要害究竟在什么地方呢？在我看来，就在于它用华丽的包装、宏大的场面、成千上万“粉丝”的积极参与，共同营造了一个“丑小鸭变天鹅”的现代神话。这个神话，在客观上起到了遮蔽青少年面临的真实社会问题、麻醉他们心灵的作用，说是一剂精神蒙汗药也不为过。
为什么这么说呢？我们知道，当今社会的年轻一代，面临许多困扰：如升学、就业、因为买房而下降为“房奴”、因为生病而变为赤贫、跻身于中产阶级的希望越来越渺茫（这从大学生的工资逐渐和农民工趋同这一趋势就可以看得出来）等。对这些问题的存在，大家并没有太大的分歧，关键在于如何解释这些问题的成因？
在我看来，个人的努力不够或者运气不好，仅仅是诸多原因中最微不足道的一个。
“超女”这个“丑小鸭变天鹅”的现代神话，其所传递的全部暗示是：年轻人并不需要这样累，只要成名，所有问题就全部自动消失，而成名却是人人可能的。你看那些今日大红大紫的“超女”们，一年前还是默默无闻的嘛！
在这样一个神话面前，所有严肃认真的思考，都显得十分可笑，所有试图通过推动社会进步而改变自身命运的努力，其成本都显得过于昂贵。显然，年轻一代服了这剂蒙汗药并沉沉睡去，不再会对不合理的制度安排产生质疑，并努力改变它。
需要强调的是，虽然这剂蒙汗药害处多多，但“超女”本身是无辜的，她们仅仅是做了别人的工具。成千上万参与其中的“粉丝”们也是无辜的，他们仅仅是在追求快乐。甚至连策划、主持其事的公司和电视台，也是无辜的，他们仅仅是在追求利润。“超女”神话可以说是在一种集体无意识的情况下，通过社会 “复杂的共谋”，共同制造出来的。因此，真正有责任的倒是那些像刘忠德先生这样有话语权、有影响力的知识分子：他们没有早日大声疾呼，唤醒青年直面严峻的社会现实。
但是，呼吁和唤醒，绝不是用行政手段禁止“超女”。因为禁止“超女”，并不能自动导致年轻人的觉醒。而在年轻人真的觉醒并看穿了神话的非现实性和不可复制性之后，“超女”也就回归于娱乐本身，不复有蒙汗药的危害了。
1． 结合全文，理解文中划线词语的含义。
（1）一个“丑小鸭变天鹅”的现代神话
（2）因为买房而下降为“房奴”
2． 针对有评论者对刘忠德的看法，作者是怎样看待刘忠德的，试作简要概述。
3． 结合原文内容，概括“超女”的产生需要哪些条件？
4．作者认为“超女”是一剂精神蒙汗药，原因是什么？对此作者提出了什么解决措施？
5、作为一个普通的社会公民，你是如何看待李宇春、周笔畅等“超女”这种文化现象的？请谈谈你的看法。（200字左右）
（三）说明类文章阅读
视神经病变的电子眼移植治疗
视神经病变是严重的致盲性眼底疾病之一，目前尚无切实有效的治疗方法，最终导致不少患者失明。如何帮助失明患者获得一定的功能性视力，一直是人们关注和研究的焦点之一。通过光-电刺激视觉传导通路上不同部位的神经元或神经组织，诱导其发生反应，产生光感觉、定位觉、图形觉、运动觉的电子眼移植技术无疑为盲人复明带来了曙光。
人工视觉——电子眼是通过光-电刺激视觉传导通路上不同部位的神经元或神经组织，诱导其发生反应，产生视觉(光感觉、定位觉、图形觉、运动觉等)，最终帮助盲人恢复或部分恢复功能性视力。目前，电子眼的研究已取得了令人瞩目的成果。根据移植部位的不同，电子眼分为视网膜下、视网膜表面、视皮层移植电子眼。无论是哪一种电子眼都有两个主要部分组成：电极和光电转换器，光电转换器把吸收的光转变成电流；电极中的电流对视神经元或其网络进行有效的空间刺激。视觉的正常活动有赖于长期安全的电刺激，为此，电子眼的移植与应用必须具备以下前提：合适的刺激参数及其对神经完整性的保持，最小侵入性的移植技术和长期移植的生物相容性材料等。目前总共有3种类型：视网膜下移植的电子眼；视网膜表面移植的电子眼；视皮层移植的电子眼。
但是，视网膜电子眼与视皮层电子眼之间各有优缺点。视网膜电子眼的优点：可利用人体本身的光学系统，视网膜植入电子眼后，眼的光学系统可直接成像；侵入性小，即使发生感染，后果也不会严重；离光感受器越近，形成立体图像越容易；由于移植部位处于视觉通路的远端(远离视中枢)，因此，视信号有更多的机会进行加工处理。视网膜电子眼存在的问题：电极必须刺激神经节细胞体，刺激神经纤维会产生错觉；难以确保电极与神经节细胞体长期紧密接触；电极的包裹将减少电极与神经节细胞体紧密接触；神经节细胞可编码空间觉、色觉、时间觉、明暗觉等，目前尚无法知晓如何通过电刺激获得；眼球的频繁扫视运动会使电极移位；外层视网膜严重变性限制了此方法的应用；视网膜下电子眼的移植要求屈光介质清晰；图形刺激是否能诱发出可分辨的图形视觉或仅仅是一只光斑。目前尚无定论。视皮层电子眼的优点：颅骨是移植芯片牢固的屏障；穿透电极很容易插入皮层；长期成功的动物实验研究基础；这种方法不仅适用于外层视网膜变性的患者，也适用于整个视网膜、视神经乃至丘脑病变的患者。视皮层电子眼存在的问题：视皮层结构功能复杂，人类尚未完全弄清其结构功能之间的对应关系；视皮层解剖结构的复杂性也决定了大电极或许多小电极的皮层移植技术困难重重或不可能；如发生感染，会对其它皮层区产生严重后果；社会对脑移植的偏见；图形刺激不可能产生图形视觉。
通过生物学家、生物工程学家及医学家半个多世纪的共同努力，目前已能生产出视网膜电子眼的样品，其材料的稳定性、生物相容性好，手术移植技术也日益成熟。但是电子眼移植仍存在很多问题难以解决：人们尚未完全弄清视觉系统信息如何编码即视觉形成的具体机制，那么，电子眼通过光电刺激患者视网膜或视皮层神经细胞从而实现其使患者获得功能性视力的设想无疑任重道远；电子眼长期移植于体内，本身是否会发生蜕变失效；视网膜或视皮层神经细胞是否能忍受其长期刺激，这种刺激是否会引起这些神经细胞形态和功能的改变尚无报道。视网膜电子眼的移植适用于原发性视网膜色素变性及老年性黄斑变性等疾病且内层视网膜保持完好的患者，电子眼本身及其移植技术是否损害患者残存的周边视力有待观察。虽然电子眼移植技术最终广泛应用于患者还要走相当长的一段路，但我们仍有理由对人工视觉—— 电子眼的应用前景充满乐观。
1、下列关于“电子眼”的表述正确的一项是（ ）
A．电子眼、人工视觉、电子眼移植技术都是通过光-电刺激视觉传导通路上不同部位的神经元或神经组织，从而产生视觉的。
B．电子眼通过光、电的一系列物理作用最终能帮助盲人完全恢复功能性视力。
C．任何一种电子眼都有两个主要部分组成：电极和光电转换器。光电转换器把吸收的光转变成电流；电极中的电流对视神经元或其网络进行有效的空间刺激。
D．电子眼本身及其移植技术不损害患者残存的周边视力目前已有定论。
2．下列表述完全符合原文意思的一项是（ ）
A．虽然电子眼移植技术最终广泛应用于患者目前还困难重重，但人工视觉—— 电子眼的应用前景还是非常乐观的。
B．视网膜电子眼的移植技术适用于原发性视网膜色素变性及中老年性黄斑变性等疾病且内层视网膜保持完好的患者。
C．视皮层解剖结构的复杂性也决定了大电极或许多小电极的皮层移植技术根本就不可能成功。
D．只要具备合适的刺激参数及其对神经完整性的保持，电子眼的移植与应用就可以变成现实。
3．根据原文提供的信息，下列推断正确的一项是（ ）（新课标大纲无此题）
A．只要电子眼移植技术成功应用于临床治疗，毫无疑问，所有的盲人就可以完全复明。
B．因为电子眼的研究目前已取得了令人瞩目的成果，所以最终帮助盲人恢复或部分恢复功能性视力已指日可待。
C．视网膜电子眼与视皮层电子眼之间在应用过程中各有优缺点，而视网膜表面电子眼在应用过程中则只有优点而无缺点。
D．电子眼通过光电刺激患者视网膜或视皮层神经细胞从而实现其使患者获得功能性视力的设想，由于人们没有弄清视觉系统信息如何编码，所以只能是一种设想而已。
4、这是一篇自然科学类文章，采用的主要表现手法是 ，其说明的对象是 ，第三段采用的说明方法是 。（新课标大纲适用）
（四）实用类文本阅读（适用于新课标大纲）
赵春华：要做就做排头兵
排头兵是方阵中走在最前面的人。
在部队的时候，赵春华总是站在队伍最前列，当排头兵；如今，脱去戎装的他，担任中国医学科学研究院组织工程研究中心主任，又走在了干细胞研究领域的国际前列。
见到赵春华时，他没有过多寒暄，开门见山地畅谈自己钟情的干细胞事业。
“科学只承认第一，科学研究最重要的是创新，跟着别人跑、走老路注定只能是失败。”勇当“排头兵”的赵春华带领课题组，在基于本土原创性的理论基础上，按照新药规范完成了成体干细胞制备的关键工艺技术攻关和标准制订，引起了世界的广泛关注。
几天前，他在苏格兰参加了第34届国际实验血液大会。会场内外，欧美的专家纷纷走上前与赵春华交流，表达合作意向。让这些“老外”真正服气的是，赵春华在国际上最早提出的“亚全能干细胞学说”。该学说认为，人体各种组织内存在一种具有多系分化潜能的“亚全能干细胞”，它能够在特定条件下分化为各种成熟的组织细胞。围绕着该学说的研究，其课题组在一年多的时间里相继有15篇论文在国际权威学术刊物上发表，累计影响因子达46点，相关实验研究在成体干细胞研究领域已走在国际前沿。
“由于社会伦理、宗教信仰等原因，国外胚胎干细胞研究仅仅停留在实验室阶段，突破遗传缺陷和肿瘤化倾向等技术难题，过渡到临床还需要相当长的时间。”1999年赵春华毅然放弃美国绿卡，辞去美国著名明尼苏达大学干细胞研究所正式教职，回国开始从各种成体胚胎组织中寻找原始干细胞亚群。
2000年，赵春华教授获得了攀登计划项目资助，开展了“间质干细胞可塑性机制研究”；2002年，又得到国家863计划重大专项“人类重大疾病的干细胞治疗”的资助，这是国家在干细胞治疗应用领域资助的最早重大研究专项。课题对干细胞在血液病、糖尿病、肝功能衰竭和冠心病4个研究治疗方向进行攻关，从而使原始间充质干细胞的研究工作从实验室走向临床迈出了最重要的一步。
“做事业，还是要在自己的国家。”作为863“组织器官工程”重大专项首席科学家，谈及多年的科学求索道路，赵春华深有感触地说，海外学子最大的心愿就是学成之后回国效力，国家各类科技项目为海外人才回国创业搭建了很好的平台，使我国各领域的科学家能够在这一机遇面前，有条件有机会大显身手，参与国际竞争。
他说，科学技术是潜在的、最有力的发动机，推动社会经济离不开高科技；人是文化的人，做事要与本国的文化、环境相融合，才能成就一番事业。“为自己的国家做事心里踏实，添一砖一瓦都很欣慰，感谢中国医学科学院给予的支持与帮助。”赵春华脸上露出感激的神情。
在组织工程再生医学领域，干细胞产品标准的制定是国际竞争的焦点。赵春华是第一个“吃螃蟹”的人，2002年课题组制订出我国第一个干细胞药物制剂的制备和检定规程———《间充质干细胞制造及检定规程》，并于2004年12月正式获得了“骨髓原始间充质干细胞”新药临床批文，这是我国第一个批准进入临床试验的干细胞治疗产品。
据赵春华透露，目前“骨髓原始间充质干细胞”Ⅰ期临床试验进展顺利，已对其安全性的影响进行了评估，测试了最大的耐受剂量。目前，正等待国家药监局尽快批准Ⅱ期临床试验。
“生命危在旦夕的病人是多么渴望这些救命药，”做过临床医生的赵春华显得有些焦急，他说一项医学研究，最重要的是解除病人的疾苦。 （选自2005年8月23日《科技日报》）
1、 对称赵春华为“排头兵”这一内容理解正确的一项是（ ）
A、在部队的时候，赵春华总是站在队伍最前列。
B、带领课题组制订出我国第一个干细胞药物制剂的制备和检定规程
C、担任中国医学科学研究院组织工程研究中心主任。
D、走在了干细胞科学研究领域的国际前列。
2、人物访谈属于新闻体裁中的人物通讯，新闻主要靠事实说话。
①概括列举这则人物访谈中几个主要的新闻事实：
1999年：
2000年：
2002年：
2004年：
2005年：
②通讯则可以加入精当的议论。这则人物访谈所揭示的人物精神实质是： 。（不超过10个字）
③这则人物通讯在行文结构方面最突出的特点是： 。
3、下列表述符合原文意思的一项是：（ ）
A、赵春华是在于苏格兰召开的第34届国际实验血液大会上，第一个在国际上提出 “亚全能干细胞学说”的。
B、“亚全能干细胞学说”认为，人体各种组织内存在一种具有多系分化潜能的“亚全能干细胞”，它能够在特定条件下分化为各种成熟的组织细胞。
C、社会伦理、宗教信仰等是国外胚胎干细胞研究仅仅停留在实验室阶段的主要原因，要想过渡到临床，必须突破遗传缺陷和肿瘤化倾向等技术难题，已不需要很长的时间。
D、“做事业，还是要在自己的国家。”“人是文化的人，做事要与本国的文化、环境相融合，才能成就一番事业。”这些都是访谈作者所发的议论。
2、 “科学技术是潜在的、最有力的发动机，推动社会经济离不开高科技。”请谈谈你对这句话的认识。（不少于150字）
3、 就这则人物访谈写一篇简短的新闻评论。（不少于150字）
附：参考答案：
（二） 文学类文本阅读
寂寞是一种清福
1、寂寞是一种宁静、悠远、美丽、洒脱和含蓄，是一种冷静思索的思想境界，是一种自由、智慧、超凡脱俗的境界。只有达到这种人生境界的人，才会懂得寂寞、享受寂寞，过上清闲安适的生活。
2、真正的寂寞体验是一种崇高的人生境界和思想境界，这是精神富有者藏在心里的、隐匿的、内在的、深层次的寂寞。真正的寂寞内涵是一种含蓄、隽永的文化底蕴的体现，是一种深刻、清醒、有层次的理性思考，是一种睿智、通达的精神领域的探求。
3、答案：BD解析：A、应为“哲理散文”（或议论散文、说理散文）；C、“诸多古人均属这一种”和“所有的今人均属此类”错，恰恰相反，诸多古人属于精神富有者的寂寞，不少今人属于精神贫乏者的寂寞。E、错在“现代人真正理解了寂寞的内涵，懂得了寂寞的意义，学会了享受寂寞”，作者本意在于揭示现实社会中种种争名夺利、尔虞我诈、世态炎凉的人情世故。
4、结合1、2题对“寂寞”一词内涵的正确理解和把握，联系自己的生活经历和感受，言之有理即可。
（二）论述类文章阅读
“超女”是一剂精神蒙汗药
1．（1）是指“超女”们突然大红大紫（一夜成名）。
（2）因为购买住房负债而变得贫穷（生活贫困）。
2．（1）刘忠德的评论表达了对文化艺术走向的忧虑。 （2）刘忠德主张用行政手段直接介入违背了文化发展的规律，体现了思维的惯性和惰性。（3）没有真正尽到责任，唤醒青年直面现实。
3．（1）“超女”们的踊跃参加。（2）成千上万的“粉丝”们积极参与。（3）公司策划和华丽的包装。（4）电视台的主持的宏大场面。
4．原因：（1）使年轻人缺乏对社会严肃认真的思考。（2）不再会对不合理的制度安排产生质疑，努力改变它。
措施：（1）有责任心的知识分子要唤醒青年直面严峻的现实。（2）年轻人要觉醒，看清神话的非现实性和不可复制性。（3）“超女”回归娱乐本身。
5、参考答案：（略）只要敢于表达自己对于“超女”现象的真实看法，言之有理，持之有据，不人云亦云，拾人牙慧即可。
（三）说明类文章阅读
视神经病变的电子眼移植治疗
1、 C
2． A
3． B
4、平实说明 、电子眼移植技术的应用、分类说明法
（四）实用类文本阅读（适用于新课标大纲）
赵春华：要做就做排头兵
1、D
2、① 1999年：毅然放弃美国绿卡，辞去所任职务，回国开始从事干细胞研究；
2000年：获得攀登计划项目资助，开展 “间质干细胞可塑性机制研究”；
2002年：制订出我国第一个干细胞药物制剂的制备和检定规程，使干细胞研究工作从实验室走向临床；
2004年：在国际上最早提出 “亚全能干细胞学说”；正式获得新药临床批文，标志着我国有了第一个干细胞治疗产品；
2005年：完成成体干细胞制备关键工艺技术攻关和标准制订，引起世界广泛关注；出席苏格兰第34届国际实验血液大会。
②热爱祖国，勇于创新（或：与时俱进，勇于创新）。
③把人物语言作为组织材料的线索贯穿全篇。
3、B。（A、“亚全能干细胞学说”不是在第34届国际实验血液大会上提出的。C、过渡到临床还需要相当长的时间D、这些都是引用被访者的语言。）
4、科学技术是第一生产力，具有巨大的潜能，只有高新科学技术发展了，才能带动社会经济飞速发展。
5、首先，作为一个科学家，要爱自己的国家；否则，他便成了无本之木。其次，作为一个科学家，要勇于创新，敢于创新；否则，他便成了无源之水。再次，作为一个科学家，要热爱自己的事业，多出成果；否则，他便当之有愧，愧对党和国家的培养。最后，作为一个科学家，他的成果要能转化为社会生产力推动经济向前发展；否则，他便受之有愧，愧于接受社会和人民给予他的种种荣誉和待遇。赵春华无愧于“排头兵”这个称号，他是这样说的，也是这样做的。
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