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《琵琶行》教学设计(会员上传) |
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| 类型：初一教案 加入时间：2007年9月19日15:35 | ||
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《琵琶行》教学设计 大靖初级中学 赵楷平 教学目标 知识与技能： 1、进一步巩固并领会对古代诗歌鉴赏的基本方法：通过分析如何塑造艺术形象把握主题。 2、学习本文通过比喻描写音乐和借景抒情的写法。 态度与方法 ： 自主、合作、探究 道德情感价值观： 从失意者的互相同情慰藉之情中受到悲剧美的陶冶，从而认识封建社会（压制人才）的黑暗，激发学生珍视今朝的成才环境。 教学重点、难点： 1、学习本文通过比喻描写音乐和借景抒情的写法 2、通过分析如何塑造艺术形象把握主题 课时安排：2课时 教学过程 一、激趣导入（略） 二、 诗人简介 1、白居易（772－846），字乐天，号香山居士。杜甫之后，白居易是我国古代一位杰出的现实主义诗人。他所生活的七十多年里，正是安史之乱后各种矛盾冲突急剧发展的时期，也正是唐朝走向衰微的时期。错综复杂的社会现实，在白居易诗中得到了较全面的反映。今存白居易诗近三千首，数量之多在唐代诗人中首屈一指。他的成就，主要表现在两个方面：一是政治讽喻诗；一是以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。在文学上，白居易主张“文章合为时而著，诗歌合为时而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义的优良传统，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。 2、写作背景 《琵琶行》是白居易在唐宪宗元和十年（815年）遭受权贵打击贬官江州司马次年的作品。诗人因这次政治迫害而愤懑、感伤，在荒僻的江州无处发泄，只好将一腔愁闷郁积心底。一个萧瑟的夜晚，当诗人送客浔阳江头，偶逢琵琶女，从其苦难的身世遭遇联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发天涯沦落的痛苦心境，悲怆之意油然而生，他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情倾诉悲愤之情，写下千古绝唱《琵琶行》。 3、诗歌体裁 行——古诗的一种体裁。 三、诵读鉴赏： （一）范读全诗，引导学生进入情境 （二）学生初读，整体感知 《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？ 诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。 （三）研读诗文 1、节选部分可以划分为几层？ 明确：第一层：琵琶女出场。 第二层：演奏者高超的艺术魅力。 2、请找出表现诗人心情的动词心情矛盾的句子。 “寻”“问”“移”“邀”“添”“回”“呼”“唤”等一系列动词，生动地表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情。 “千呼万呼始出来，犹抱琵琶半遮面”精练而又细腻地表现了琵琶女此时的矛盾复杂的心情，本不愿出场但又不得已。 3、作者在文章开头与客人分别之际，“忽闻水上琵琶声”，琵琶女这次演奏的曲子、节奏都无交代，你能否揣测出演奏的曲子是怎样的基调？为什么？ 明确： 一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：悲凉哀怨。 理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感；“醉不成欢惨将别”的主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发”。 4、 找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。 “千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。 5、诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。 调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺高超。虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫。 6、全诗描写最精彩的部分是具体描写乐声。诗人是用什么手法来描写乐声的？ 借助语言的音韵摹声，兼用比喻、通感加强其形象性。 乐声描写是这个精彩段中尤为精彩的部分，根据乐声的起伏，感情的变化，它可以分为三个小层次。 第一层：诗人用了一连串的比喻描写乐声。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盘”三组比喻，描写乐声由急骤粗重而急促轻细，而纷繁清脆；感情由悲愤而凄苦，而悲愤凄苦倾泻而出，达到演奏的第一个高潮。 第二层：以“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”三个比喻，描写乐声由上层纷繁清脆的高潮转入婉转低回艰涩难通，低到无声；达到演奏的低潮。“别有幽愁暗狠生，此时无声胜有声”，这常被引用的名句，体现着诗人对“声暂歇”艺术效果的深刻感受和高度赞美，弹者已将听者带入乐声意境中去。 第三层：用“ 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣 ”两个比喻描写突然发出的乐声不但雄壮，而且激越； “四弦一声如裂帛”写出猛然煞住的乐声；感情由激愤而凄厉。这一层乐声在上层低潮中，奇峰突起，再掀高潮又嘎然而止；感情上由上层凄楚无声，转入激昂愤慨，恣肆奔腾，进而凄厉无尽；演奏在高潮中陡然结束。这段乐声描写，运用一连串贴切形象的比喻，描写出琵琶声声情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰层出，不愧历来被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱。 四、小结，布置作业 背诵全文 |
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