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《口技》教学设计(会员上传) |
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| 类型：初一教案 加入时间：2007年9月19日15:34 | ||
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《口技》教学设计 大靖初级中学 赵楷平 教学目标： 知识与技能： 1、积累文言词汇、朗读、背诵课文。 2、训练学生能自渎文言文。 3、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。 4、感受口技这一民间艺术的魅力。 情感态度价值观： 感受民间艺人的艺术魅力，心中升腾对祖国民族精粹艺术的骄傲之感。 过程与方法： 这是一篇文言文，首先要教会学生理解翻译全文，在此基础上对本文突出的写法：正侧面相结合的手法，加以赏析。 教学重难点： 1、掌握重点文言词语、翻译课文。 2、正面描写和侧面描写相结合的写法。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、我们经常在电视节目中相声、小品中感受过口技这种表演技艺，口技的魅力是无穷的。口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。今天，我们一起来领略一下林嗣环笔下的口技艺人的高超技艺。 2、作者介绍 林嗣环，字起八，号铁崖，明末清初福建人。著有《铁崖文集》、《秋声集》。《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。 二、整体感知 1、教师范读全文，正音。 犬吠（fèi）、叱（chì）儿、中间（jiàn）、曳（yè）屋、几（jī）欲。 2、学生自由读课文。 三、疏通文意 1、再读课文，将不懂的字、词、句提出来，四人一小组讨论交流，形成统一意见。 2、学生提出小组未解决的问题，全班同学讨论交流，解决重点疑难问题。 3、教师检查课文翻译，每一小组抽查一人进行班级文章翻译接龙游戏。 4、教师要引导学生从以往学过的知识出发，举一反三，灵活运用，检查重点词义。（见幻灯片） （1）掌握活用的词 “妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。 “善口技者”中的“善”是动词(原为名词)，作“擅长”讲。 “不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词)，作“说出”讲。 “会宾客大宴”中的“宴”是动词(原为名词)，作“举行宴会”讲。 （2）先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法 “一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。 （3）出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。 “会”(适逢) “厅事”(大厅、厅堂) “施”(放置)“闻”(听见) “奋”(卷起) “但”(只) “虽”(即使)“走”(跑) （4） 学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。 一(个)人 一(张)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(块)抚尺 两(个)儿 百千(个)人 百千(条)犬 百(只)手 百(条)舌 百(张)口 5、齐读课文 四、小结，布置作业 背诵这篇课文 第二课时 一、复习旧知，齐读课文 二、精读研讨 1、教师引语及提问：同学们已经读课文几遍了，说说看，文中出现了哪些表示时间的词语？想一想，作者按照什么顺序写作此文的？写作思路怎样？作者在文中详细叙述的内容是什么？ 明确：文中出现的表示时间的词语有：少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然。由此可知，作者按照时间顺序写作此文的，其思路是：表演前——表演中——表演后。文中详细叙述的内容是口技表演的内容。 2、教师引语及提问：请同学们仍以同桌为小组读课文第2、3、4段，看看口技艺人用口摹演了几个场景？试用自己的话概括。 明确：三个场景：梦中惊醒、渐入梦乡、深夜失火。 3、教师引语及提问：作者直接详细描述了口技艺人用口摹演的三个场景，从这些文字中可知：艺人演技的高超——就凭一张嘴就能摹演出如此丰富的场景，可见他的技艺实在是精妙至极！但在这些段落中，作者还写到了听众，同学们先勾画出这些语句，然后想想：写听众有什么作用？ 明确：写听众的语句有：“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”“宾客意少舒，稍稍正坐。”“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”具有侧面烘托，表现口技之“善”的作用。 4、教师引语及提问：通过前面的分析，同学们说说，为了表现口技艺人演技的高超，作者是从哪些方面加以描写的？ 明确：从两个方面，一是直接写口技艺人的表演，二是写听众的反应，前者叫正面描写，后者叫侧面描写。 5、文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？ 明确：首尾照应，使文章结构保持完整，同时具有侧面烘托，表现口技之“善”的作用。 三、学生背诵课文 教师指导背诵：可用作者写文章的思路来指导学生背诵，注意首段与末段相照应的结构特点，中间三段每段都先写艺人所模拟的音响，后写听众的反应，这些可作为背诵的词语线索。 四、作业 |
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