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《最后一片藤叶》教学设计3 |
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| 类型：初一教案 加入时间：2007年10月2日7:8 | ||
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《最后一片藤叶》教学设计 武汉第四初级中学 司马青衫 【教学目的】 1、 了解小说的语言、情节及构思特点； 2、 学习如何确定小说的主人公及分析人物形象； 3、 进行小说的主题探讨。 【教学重难点】 重点：主人公及人物形象分析；小说主题。 难点：情节中的伏笔及欧·亨利式的结尾。 【教学过程】 一． 导入 生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。 二． 作者介绍 欧·亨利，美国短篇小说家。亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》和《麦琪的礼物》等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎…… 世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》） 三． 整体感知 1、 请学生速读课文，然后说说小说语言表达上给人的感觉。 明确：幽默风趣 （例子略） 2、 再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。 明确：整个故事发生 在四天里 一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶； 第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病； 第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院； 第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。 四． 情节探讨 问题1：故事情节可信吗？ （学生质疑、师生讨论解疑） 例如：为什么叶子是假的琼西竟没有发现？贝尔门是如何画的？贝尔门为什么也会染病并死去？等等…… 问题2：小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。 问题3：你对小说的结局有什么看法？ （引导体会“意料之外，情理之中”的“欧·亨利式结局”） 问题4：是否真是藤叶挽救了琼西的生命？你是怎么看待这件事的？ 问题5：挽救琼西的还有谁，你的理由呢？ 五． 人物形象分析 1、 故事的主人公是谁？为什么？ 2、 分角色朗读课文的涉及贝尔门的段落。 3、 讨论：①贝尔门是个怎样的人，作者是如何刻画他的？ ②琼西和苏的形象呢？ 六． 主题研究 1、 作者为什么刻画贝尔门这一人物形象？ 2、 作者借本文想告诉我们些什么？ 明确：要有爱心；要珍爱生命；无论面对怎样的挫折，都要对未来抱有希望等等。 七． 课堂引申 你们身边有这样的故事吗？试着讲一讲。 八． 作业 如果以苏为主人公，该如何设计情节？ 【板书】 最后一片藤叶 情节：多处伏笔 欧·亨利式结局（意料之外，情理之中） 中心人物：贝尔门——失败的画家，富有爱心，能舍己为人，具有人性美 刻画方式——欲扬先抑 正侧面描写结合 主题：多方面——要有爱心；要珍爱生命；无论面对怎样的挫折，都要对未来抱有希望等等 鄂教版 七年级 上册 用户名 20031113 |
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| 作者:会员 | ||
| 出处:中国教学资源网www.edudo.com | ||
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