《春》第一课时
教学目标
1．初读课文，理清文章行文的思路，
2．初步领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明。第二课时能够自主分析。
3．对写景的组织与安排有所体会，学习抓住特征描写景物的方法。
教学重点
1．理清思路，整体感知文章内容
2．初步感知文章用语的精妙
教学过程
1．引入
同学们，这几天天气比较糟，现在正饱受着台风带来的寒冷，感觉像不像冬天就要来了阿？不过诗人雪莱有句话说的很好If Winter comes, can Spring be far behind?翻译过来大家应该都知道，冬天来了，春天还会远么？的确，今天散文大师朱自清就会带我们一起直接跨过秋冬，走入春天了。
2．文学常识、朗读要领
先来认识一下朱自清（ppt3）（齐读）
字佩弦,号秋实，江苏扬州人，原籍浙江绍兴,是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、语文学家、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《绿》等
朱自清作为散文大家，他的散文通常都富于诗意，善于通过细致的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受，《春》大致写于１９２８年至１９３７年。作者写这篇文章时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
下面我们来体会一下这种新鲜的格调和欢乐的情绪怎么读出来？
当然，在自己读之前首先来注意一下这几个词的发音。找个人读读看 ，昨天的预习效果如何？
水涨 捉迷藏 散在草丛里 酝酿 宛转 应和 黄晕 笼着一层薄烟 蓑衣 (齐读 )
下面请大家自由的读读这篇文章，读出声音，思考下该怎么读这篇美文？
朗读本文时要注意感情基调是充满喜悦和希望的。基本语调该是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好。
3．初读课文，理清思路
我们一起来听一下范读，初步感受一下春
听的时候结合书边的“ 感悟、品味、欣赏”，找找作者这篇文章的思路？
盼春是第1段，写春草的是第3段，春花第4段，春风第5段，春雨第6段，第7段是春早人勤，也可以说是迎春，那么第二段是什么，也写了景物阿，哪些？山、水、太阳，只不过和下面草、花、风、雨、人不同的是，只有几笔概括，我们把第二段称为宏观勾勒，是个总绘春，3到7是细笔描绘，宏观勾勒和细笔描绘构成了绘春。文末赞春是8-10（ppt10）
文章很清楚的分为盼春绘春赞春
（领略春景时，学生可能只关注自然之景，老师需引导学生注意景中的人，领略春中的景美、人也美。明确写景不离写人——人是最美的景。）
4．精读
1）盼春分析（ppt7）
思路出来了，先来看第一段，大家一起读一读。
师：1、既然刚刚说了是盼春，那么盼望春天到来时，作者的心情是怎样的？哪个地方可以看出？
（ 渴望春天的急切心情———盼望着，盼望着 ，连用两个“盼望着”，是一种反复的写法。反复可以更形象生动地突出急切之情。）
2、除了两个盼望着，还有两个了，“东风来了，春天的脚步近了”，一起读一下，读着给人什么感觉？ 一种亲切喜悦的感觉。
而且讲“春天的脚步近了”，这里还用了一个什么修辞？拟人。
3、小结：
所以看到这样一段，看似简单实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话，但是作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天到来的急切心情，还有对春天的亲近感，喜欢春天的感情。
让我们再次读第一节，这时候更要注意读出盼望春天到来的急切欣喜之情。是不是可以背出来了？
再来思考一下，文章一开头就表达了这种急切，这种喜悦，有什么作用？
点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调
2）赞春分析
的确，我们说这篇文章开头就给我们定好了这样的感情基调，字里行间也都洋溢着这种对春天的热爱，那么文章中哪里是最集中最直接的抒发这种感情的？很明显是赞春
一起来读一下。（ppt8）
很明显作者用了什么修辞？(比喻，排比) 其中比喻，相同的本体是什么？（春天）
喻体是什么？（娃娃、小姑娘、青年）（ppt9）
强调了春天的什么特色？一个字来形容下
(1) 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
──春天是生命的开始。人的生命从此在希望中茁壮成长。一切都是新的。
把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；万物复苏，新的生命的开始
(2) 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
──春天充满朝气和色彩。大地呈现一片锦绣，处处是鸟语花香。它的美令人陶醉。
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；百花争艳，景色动人
(3) 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
──春天有无穷的活力，给人以信心和力量。
把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。春天充满活力
用三个字概括就是新、美、力
除了比喻，这三个句子还组成了一组排比句，分行排列，三句的顺序有没有讲究？从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。
好了，来注意个细节， 最后说“领着我们向前去”，用“去”字结尾，正与开头那个字呼应？“东风来了”的“来”字，相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。体现了结构的美妙和严谨。
我们再一起来赞美一下这样一个新、美、力的春天
3．精读五幅春景图之春草图，师以此段作示范，生分析其它。
读起来觉得缺了点什么啊，我们说没有感情的铺垫，是没有这样三句饱含深情的赞美的，接下来我们看看作者在纵情赞美春天之前，是怎么积蓄自己的感情的，我们回到绘春。（学生读，每人一段）（ppt10）
我们说第二段是总绘春，作者一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘。哪句话？ （一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。）” 刚” 又和盼春里面哪个字对应了？近，春天刚刚来。作者采用拟人的修辞方法总写大地回春，开物复苏的情态。欣欣然什么意思，高兴的样子，这里是不是包含了作者喜悦的心情啊，千盼万盼的春天来了。那么接着作者从哪几个方面来写一切睡醒、春回大地的景象？
（从山色、春水、阳光等三个方面勾勒出春回大地的景象。
用了哪些词来形容？“朗润”、“涨红”、“红”(ppt11)
说说这几个词为何用得好？
“朗润”：写出山色由灰暗渐渐明朗。草木萌发，使山色由灰暗渐渐明朗，所以写山 " 睡醒 " 用 " 朗润 " 描绘；
“涨”：冰雪肖融，写出春水溶溶的景象。冰雪消融，春水溶溶，水 " 睡醒 " 的情态是 " 涨 ";
“红”：阳光照在人身上暖融融的。春晖融融暖人 , 太阳刚醒的脸色是 " 红 " 的
总之，“朗润、涨、红”这三个词，写出“山、水、太阳”刚刚睡醒后的神态。
我们一起读一读 ，读完之后，有没有觉得很有节奏感？为什么？原来作者用来三个起来了，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了
师补充，刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新，照应了文末的第一个比喻，像娃娃。
有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。（ppt12）
先来看看春草图，我们一起读一读。
现在抬头看看屏幕，（ppt13）
上面有段老师改的版本，也一起读读。
读完了，发现什么不一样，少了点什么？
觉得哪个版本好?
“偷偷地”在这里是“悄悄地，不知不觉地”，加重音读读看，有什么感觉？作者心情怎样？惊喜，前面还在盼望着、盼望着，这里已经偷偷地钻出来了，这是一种惊喜
“钻”老改成了长，哪个更好？又是什么修辞？拟人。什么作用？把小草写活了。写出了小草冲破土层的挤劲，显示了顽强的生命力。又和结尾的健壮的青年连在一起了
“嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的”这些叠词都有“非常”的意思，语言更生动，喜爱之情溢于言表，老师那样读就显得呆板了。嫩、软写质地，绿写颜色，准确写出了新的特点。
“一大片一大片”写出了小草的长势，表现出勃勃生机。
那么下一句坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回秘藏。写的是什么？人们在草地上玩耍嬉戏.是写草么？不是，但是写出了草给人带来的欢乐。这个叫做侧面描写。
正面的描写勃发的青草和侧面描写活泼的孩子嬉戏的情景，让人感受到了春的活力。
那么让我们带着对春草的喜爱试背这段。
（切回ppt10）
一幅春草图已经让我们觉得语言很美，接下来/下节课大家畅所欲言，讨论一下其它图，把你最喜欢的一幅春景图找出来，找出其中的彩色的文字，领略一下文学之门里美丽世界。
春花图（ppt13）春风图（ppt14）春雨图（ppt15）迎春图（ppt16）
5．作业（ppt17）
1．说说自己最喜欢的图画，并说明原因。找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一想。
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