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《雷雨》学案(会员上传)

类型：高二教案加入时间：2007年10月12日8:55

鲁人版高一第四册《雷雨》学案王典竹制作
《雷雨》教案
[教学目标]
1.    品读富有个性化的人物语言，体味人物的情感，把握人物形象。
2.    学习本文通过个性化的人物语言塑造人物形象的手法。
[教学重点]
品读个性化的人物语言，体会人物情感，把握人物形象。
[教学难点]
迁移写作，借助人物语言，塑造人物形象。
[教学设想]
我想通过分角色朗读，品读精彩段，揣摩人物语言，体味人物情感，把握人物性格。真正把“教”的过程变成“学”的过程，让学生在品读——点评——质疑——讨论——交流的过程中体会周朴园的情感，了解他的性格。让学生在品味人物语言的基础上，借助个性化的人物语言塑造自己笔下的人物。
[教学过程]
一、    导入：
        由《荷花淀》中四个青年妇女的对话导入新课，引出本节学习重点，品味富有个性化的人物语言。
二、    了解作者，以帮助学生更好地理解文本。
三、    研习第一场，三十年后周朴园与鲁侍萍再次相见：
1.    找精彩对话：
富有个性化的语言能反映人物内心活动和感情变化。
2.    小组交流精彩对话：
确定小组公认的部分，确定角色扮演者。
3.    分角色朗读——点评：
用激情去读，用心感受。
4.    质疑：
无疑无思无获，小疑小思小获，大疑大思大获。引导学生发现问题，思考问题，解决问题。
5.    体味周朴园对鲁侍萍的情感，把握周朴园这一形象的    性格：
可以在学生分角色朗读——点评——质疑——讨论——交流的同时完成，也可以让学生系统地从文本中找例证完整归纳。
周对鲁的怀念：
  真的表现                假的表现
  打听梅小姐              不见“梅小姐”
  要旧雨衣、旧衬衣        不回答要帮侍萍
  摆着侍萍的照片          认出后的指斥
  修坟                    给钱
  保留旧家具              给支票
  生日                    鲁家人永远不许再到周家
  生活习惯
        周朴园：第一场中刻画了他的虚伪、自私、冷酷的性格。
四、    学习活动：
以上通过分析个性化的语言体会了人物情感，把握了人物形象，下面就运用这种技巧写作。
情景与要求：
    周老太太与鲁侍萍在分别三十年后相遇，彼此认出后的一段对话。
五、    总结：
什么人说什么话，听其言知其人。生活中是这样，文学作品中更是这样。平日里多积累多练笔，每位同学都有能力通过个性化的人物语言，刻画情感丰富、性格鲜明的人物形象。

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作者:王典竹

出处:中国教学资源网www.edudo.com

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