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《尼斯湖怪被抓住啦》教学设计2 |
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| 类型：初一教案 加入时间：2007年9月2日9:0 | ||
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教学构想： 这是一篇科学小品文。作者借尼斯湖怪之谜告诫人们要防止上当受骗，要笃信科学，要敢于质疑，不要轻信传言的道理。文章始终抓住两个字“疑”和“信”来写，紧紧围绕科学研究者对此事的“疑”与众人对此事的轻“信”来展开，虽然是一篇科普小品文，却写得波澜起伏，摇曳生姿。 本文最突出的特点有两个，一是作者搜集整理了大量的材料，让事实说话；二是简要评点事实材料，避免了叙述材料的呆板，加强了可读性。 另外，本课的语言准确，精练，值得品味。 教学本课，我们应该培养学生的科学探秘精神，应该保护学生的好奇心理，使学生逐步养成敢于怀疑，求真务实的科学品质，形成崇尚真知的积极态度，并初步掌握科学的思想方法，学会思考，学会分析，在科学的基础上认识事物。 教学设计： 教学目标：1、学会整理材料，掌握文学内容； 2、认识事物要透过现象看实质，要学会分析和思考； 3、培养学生敢于怀疑，求真务实的科学品质。 教学重难点：培养学生敢于怀疑，求真务实的科学品质。 教学安排：1、结合学生在现实生活中经常听到、看到的各种传言， 引出怎样正确对待传言的问题，让学生学会认识事物的正确方法，培养学生敢于怀疑，求真务实的科学品质。 2、一课时。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 二、朗读活动——熟悉课文内容 [本环节引导学生从整体上感知课文内容，并要求能复述整个事件的来龙去脉。] 三、品读活动——理解文章大意 [本环节要求学生概括各部分大意，并在有疑问的地方画上横线，打上问号，鼓励学生质疑，为下文的探究活动作准备。] 明确各部分大意： 开头：一则引起轩然大波的消息 ①尼斯湖怪的具体情况及来源； ②科学家的科学分析； ③科学家的多次实地考察； ④尼斯湖怪揭秘； ⑤尼斯湖怪留给人的思考。 四、积累活动——积累语言材料 [本环节旨在引导学生对本文中优美的雅词进行摘抄积累，用圈点批注的方法点评你认为最准确、生动的语句。] 五、感悟活动——进行感悟与发现 本环节要求学生自主提出疑问，小组讨论，合作探究，最后教师整合，达到明确主旨的目的。 学情估计： 1、当年的5个人为什么要炮制“尼斯湖怪”的假照片呢？英国的一份小报为什么要发表“尼斯湖怪”被抓住的虚假消息呢？ 2、“尼斯湖怪”经过科学家考察证明它不存在，为什么几十年来，有不少游客声称亲眼目睹呢？ 3、英国各大报纸和电视台为何要披露事实真相呢？ 4、科学家对尼斯湖水怪实地考察的结果是什么？科学家否定报纸报道尼斯湖怪的存在的可能性的理由是什么？ 5、文章最后一自然段中作者要说的意思是什么？本文最终告诉我们一个什么道理？从中得到什么启示？ [学生提出问题，以小组为单位讨论探究，师生共同解答。] 提示： 1、制造假照片与制造假新闻目的一样，都是为了引起轰动效应，为了名利。 2、首先是轻信，其次是虚荣心在作怪。 3、“尼斯湖怪”的照片，最早是由英国的《每日邮报》刊发的，在社会上产生了不良的影响，尤其是它违背了事实，也让新闻媒体在人们心目中造成了不好的印象，现在本着实事求是的精神，再披露一下事情的真相，这一做法无疑值得人们肯定。 4、①科学家考察的结果一无所获。②根据报纸报道湖怪长18米 有80吨重，湖中共有30只湖怪，每天要吃掉24吨鱼，而尼斯湖里的鱼类总量只有20—30吨，只够湖怪吃一天。 5、课文最后一段，作者强调科学在不断进步，人类在不断探索，很多未知的东西逐步被人们发现，如果是经过科学证实的发现，我们就应该予以承认。 本文最终告诉我们：科学探索是永无止境的，科学家们对尼斯湖的研究不会因为湖怪的谣言被揭穿而止步。如果以后有新的科学发现，我们也不会大惊小怪。启示我们无论对于什么事，都要有一种实事求是的科学精神，不能盲目轻信更不能歪曲事实，哗众取宠。 六、拓展交流——布置作业 本环节结合现实生活中的传闻让学生谈感想，进一步引导学生树立正确的世界观和科学的探索精神，最后要求学生写一段话，谈谈你对传言的看法。 |
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| 作者:会员 | ||
| 出处:中国教学资源网www.edudo.com | ||
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