《项脊轩志》教案及练习 |
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| 类型：高一教案 加入时间：2007年4月3日6:50 | ||||
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《项脊轩志》 ［教学过程］ 一. 作家作品 作者归有光（1506－1571），字熙甫，号震川，明代昆山（今江苏省昆山县）人，自幼苦读，九岁能文，20岁就读通了五经（《诗经》《书经》《易经》《礼记》《春秋》）三史（《史记》《前汉书》《后汉书》）。但考试不利，直到三十五岁才中举人。后八次考进士均落第，于是迁居至嘉定（今属上海市）安亭江上，在那里读书讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。他直到六十岁才中进士，当了湖州长兴县（今属浙江省）县令。由于作官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，三年后，便被明升暗降为顺德府通判，专管马政，颇受委曲。后来大学士高拱保荐他当了南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》。但只做了一年就病死任上。 归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。他的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。 归有光主要生活在明朝嘉靖、隆庆时期，当时明王朝的统治者十分昏庸腐朽，长期处于清贫生活中的作者，敢于正视现实，其作品在一定程度上揭露了时代矛盾，较深刻地反映了当时社会生活。归有光的散文对清代影响很大。清代散文的主流是桐城派。桐城派巨子姚鼐论古文作家是以归有光直承唐宋八大家之后的，并认为元明两代，除归氏外别无他人。把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁，这评价是符合实际情况的。由于作者生平足迹涉猎不广，他自己也以“不得当世奇功伟烈书之为恨事”，所以他的散文题材较窄狭，只能就日常交往，身边琐事，尤其是家人父子夫妇之情着笔。作者生活在这种环境中，耳闻目睹，感受深笃，因而文字委婉凄恻，深刻动人。这一特点在《先妣事略》《思子亭记》《寒花葬志》及本文中，表现得尤为突出。其著作辑为《震川先生全集》，计四十卷。 本文是一篇借记物以叙事、抒情的优秀散文。项脊，地名，是作者九世祖道隆所居之处。作者把自己的书斋题为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。《项脊轩志》亦作《项脊轩记》，“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。教学设计>文章通过记作者青年时代的书斋，着重叙述与项脊轩有关的人事变迁，借“百年老屋”的几经兴废，回忆家庭琐事，表现了物在人亡、三世变迁的感慨，表达了怀念祖母、母亲和妻子的深厚感情，文风朴实，感情真挚，叙事曲折，自然动人。 二. 重点赏析 请同学们轻声跟读，细细体会教学设计>文章字里行间所流露出的情感。 生交流，（喜；悲），文中哪一句话直接抒发了作者对项脊轩的感情？ 明确：第二段。 有人认为这句话可以放在第一段，也可以放在第三段，可本文把它独立成段，你觉得它放在哪里好？还是独立成段好？为什么？ 承上启下。是的，用“多可喜”收束上文，又用“多可悲”开启下文。 项脊轩是作者青少年时代读书的书斋，那里记录着他的希望和梦想，也留下了他的喜悦和悲哀。难怪作者要专门为它作“志”了。那么，作者的希望和梦想是什么呢？有什么样的喜悦和悲哀留在那里呢？让我们来进入项脊轩，步入作者的记忆深处。 齐读第一段，看看作者是如何之喜！生读。如果我要给第一段分层，分到哪里最合适？分出修葺前和修葺后。 1. 修葺前的项脊轩有什么特点？ 明确：①小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳；②旧：直接点明是“百年老屋”；③破漏：“尘泥渗漉，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；④阴暗；“北向，不能得日，日过午已昏”。 这样写，形象而具体，给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。 2. 又问：作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？ 明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。 3. 项脊轩经过修缮，面貌一新，此时的小屋又具有什么特色？ 修葺后，房子呈现出一派生意盎然、可喜可爱的景象，富有诗意——有竹有兰，月白风清，桂影姗姗。——静的境界（从动态中显示静境，把静具体化、形象化了、静化了。）变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，在院子周围筑起了墙。室始洞然，庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏桅，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。 提醒同学们注意这样一句话：“万籁有声，而庭阶寂寂”，“万籁有声”是什么意思？ 明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指一切声音。那么是写环境幽静还是写喧嚣？ 明确：写幽静。（“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”啊。） 作者每天在这样的地方读书，心情如何？——高兴——所以他偃仰啸歌，只有当读书有所得时，才会高兴得这个样子，真是怡然自得啊！我们再一起来把第一段朗读一遍，进一步体会作者的那份可喜的情怀。 4. 如果能够一直生活在这样清幽、宁静的小屋里，该多好啊！可是作者说：“亦多可悲”，他悲什么呢？ 叔伯分家。 文中哪些语句最能渲染衰败的景象？ 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。 请生翻译。这里，作者抓住了富有特征的生活细节，寥寥几笔，就把封建大家庭分家后所产生的颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。 好端端一个大家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，作者流露出怎样的情绪？注意这样一个句末语气词：矣。无奈。在客观的记述中寄寓深长的感叹。 5. 他的无奈、悲哀仅仅是由于家道中落吗？ 否。他又追忆起了逝去的亲人——母亲、祖母、妻子。 作者回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些平淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。自由朗读“家有老妪”至“令人长号不自禁”，读的时候请特别留意细节描写 （1）请告诉我，写母亲最感人的细节是什么？ 一个动作“以指扣门扉”，一句话“儿寒乎？欲食乎？”，就这一个简单的动作，一句话就写出了慈母对儿女的关怀、爱抚。 其实这两件事都是日常生活中常见的事，而且都是由老妪转述，可是关怀儿女，情意缠绵，感人至深。虽仅一言半语，却纯是慈母心肠。这是一幅多么平常而又多么动人的生活画面啊！ 母亲早已逝去，然而母亲的遗踪如今仍处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，这一切怎能不引起幼年丧母的作者对母亲深深的怀念呢？因此，话语未毕，作者不禁潸然泪下。（投影“泣”）真是“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”啊，难怪林纾先生要说：（投影） 林纾先生“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。” （2）回忆母亲的关爱让作者悲从中来，他的悲伤是否到此为止了呢？还有对祖母的回忆。是的，对自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切。请找出细节。 a：“大类女郎也”——嗔怪，喜悦 b：大母过余曰——无限关切 c：以手阖门——不打扰 d：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”“他日，汝当用之”——寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。 分析：这里，作者用平平常常的几句话，平平常常的几个动作，就把老祖母对孙儿的无限疼爱、关心和殷切期望写得淋漓尽致，足见作者摄取生活细节功力之深。 想到祖母的期望作者是何感受？ 古人云：“学而优则仕。”归有光九岁能文，可说是天资聪颖，但仕途不利，35岁才中举人，连续八次考进士不第，直到60岁才中进士，做了个小小的县令，一生郁郁不得志。他自己当然也希望早露头角，而今却依然功名未成，有负祖母殷切期望。想到这里，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出，于是“长号不自禁”。 俗话说得好：“男儿有泪不轻弹”，分家的时候，作者没有哭；回忆母亲的时候，他情动于中，却还只是有泪无声，含蓄而有节制；可此时，他的感情闸门已经完全失去了控制，感情是步步深入，层层递进的。 （3）那么作者在回忆亡妻时，有没有直接表露自己的悲痛呢? ——没有。 那是不是说夫妻俩感情不好呢？恰恰相反，他们的感情非常好。哪里写到了？ 朗读“余既为此志”这节，请你们设想一下“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”是一幅怎样的场景？如果拍电视，请你设想一个最佳镜头？ 手把手学写字 提问：诸小妹为何提阁子之事？ 自然是妻子经常提起的缘故，她经常提起阁子中的人。所谓“爱屋及乌”，她是爱人及阁了。这样一位好妻子，好伴侣，现在离他而去了，作者的心情自然是无限悲凉，哪些句子表现出了作者内心的忧伤和对妻子深深地怀念？ 室坏不修——吾妻死了，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤，对妻子的那种真挚的感情和深切地怀念。 （4）本来写到这里可以收束全篇了，谁知下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树——为什么用这树作为教学设计>文章的结尾？ 亭有枇杷树——作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，亭亭如盖的树，仿佛亭亭玉立的身影，但树长!人亡!物是!人非!睹物伤情，这里没有一个字言及思念，而睹物伤情，作者的悲情，到这里发展到了极致！正如明代王锡爵所说：“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛”，忧伤，痛苦。“怛”读dá）之思溢于言语之外” 有感情朗读末节 （5）课文后几节，作者极力渲染这种悲情，可是文中第一段却极力描写项脊轩生活的怡然自乐，这是否会冲淡悲情? 不会，起反衬作用。以喜衬悲，更见其悲。 （6）读完教学设计>文章之后，你最深的印象是什么？ 或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。板书： 平凡之景，琐屑之事，普通之物——托物寓情 同学们讲了很多，对本文应该理解得很透彻了，但老师还有一个疑问，你们猜猜看是什么？（提示：看看题目写轩，再看看教学设计>文章内容写人，是否偏题？） 明确：题目是“项脊轩志”，实际目的却并不在写轩。处处写轩，却处处意不在轩而在人。作者的感慨和情思都是因人事而生的，他怀念的是人，尤其是他所挚爱和怀念的先大母、先母和亡妻。然而妙在写人却不是从人落笔，而是借轩写人，借轩抒情。项脊轩成为绾合全篇思想感情的一个纽结，是作者抒发内心感受的一个触发点，这使得作品不仅结构严谨，而且显得情致幽深，别具含蕴。 板书： 难言的伤痛，不老的亲情——形散神聚 三. 写作特点 1. 本文是一篇借记物以叙事、抒情的优秀散文。特点一是善于用线索串连生活琐事，使教学设计>文章形散而神不散。项脊轩虽然狭小，破旧而阴暗，可它是作者长期生活的地方，在时过景迁，物是人非之时，唯有项脊轩才能唤起主人对过去经历的深长久远的回忆，因而作者自然对它怀有深挚的眷恋之情。这种感情，正是贯穿全文的线索。 特点二为善于撷取生活中的典型细节和场面，运用委婉动人的语言，寥寥数笔，就使人物形神毕肖。写母亲、妻子是这样，而写祖母尤为出色。作者抓住了祖母看望和勉励孙儿的一个感人场面来抒写，令人动容。 2. 本文在写景和叙事中，以至情言语点染细节，将喜和悲的感情抒发得委婉动人，是教学设计>文章的学习重点，也是难点。光说写景中的抒情。本文前半部分着重写景，借景物描写抒发了作者“多可喜”的思想感情，教学设计>文章先简洁地叙写项脊轩修葺后庭园的格局，室内的光线、陈设，又写了作者“偃仰啸歌”“冥然兀坐”的情态，其喜不自胜的情感已溢于言表。 更让人可喜的优美动人的景物是：“而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去，三五之间，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”小鸟时来啄食，人至不去，项脊轩的环境确实宁静、和谐。人以鸟为伴，鸟以人为邻，逗人无尽的遐想一幅月夜桂影图，则更为迷人，把人引进了月白风清，花香袭人的美妙境界。这些无一不是对项脊轩景物的生动描写，又无一不是作者内心喜悦得意之情的抒发，即“至情语言”。作者把情感融化在景物之中，凭借景物的形象诉诸读者，蕴藉含蓄，委婉动人。 本文的叙事也是“至情语言”。教学设计>文章的后半部分主要是叙事，在事件的叙写中倾吐自己的感受“多可悲”。作者用亲人的一举一动，一言一语，造成一种至情至真，如歌如泣的氛围与情调。比如写老妪述说母亲的往事，“室西连于中闺，先妣尝一至”，“某所，而母立于兹”，“娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”，“吾从板外相为应答”，这些似显平淡、平凡的回忆，饱含着作者对至亲刻骨铭心的哀思，“令人长号不自禁”。 对亡妻的怀念，尤堪称道：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”这里没有悲哀、悲伤一类的字眼，但悲伤眷恋之情溢于言表，此是无声胜有声!意味隽永：贤妻已死多年，作者无时无刻不在怀念她，人已死，物犹存，枇杷树是妻子爱的延续，“亭亭如盖”的绿，是妻子一片忠贞的爱，这种爱与作者的久远缅怀与眷恋融合在一起，是一个富有诗情画意的抒情镜头。 【模拟试题】 1. 默写课文。 （1）又杂植兰桂竹木于庭，＿＿＿，＿＿＿。借书满架，＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿。 （2）然余居于此，＿＿＿，＿＿＿。 （3）三五之夜，＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿。 （4）瞻顾遗迹，＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。 2. 下列划线字的注音，全都正确的一项是（ ） A. 余稍为修葺（qì） 尘泥渗（shèn）漉 B. 冥然兀（wū）坐 偃仰啸（xiāo）歌 C.顷之，持一象笏（wù）至 或凭几（jǐ）学书 D.东犬西吠（fèi），客逾庖而宴 余扃（jiǒng）牖则居 3. 下列句子中划线字古今用法不相同的一项是（ ） A. 百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注 B. 吾妻死之年所手植也 C. 妪，先大母婢也，乳二世 D. 后五年，吾妻来归，时至轩中 4. 翻译下列句子。 （1）某所，而母立于兹。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （3）此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【能力素质提高】 语段分析 婢，魏孺人①媵人。嘉靖丁酉五月四日死，葬虚丘。事我而不卒，命也夫! 婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳②。一日，天寒，爇③火煮荸荠熟，婢削之盈瓯；余入自外，取食之；婢持去，不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉④动。孺人指余以为笑。 回思是时，奄忽⑤便已十年。吁!可悲也已! （归有光：《寒花葬志》） 注：①魏孺人：作者前妻。明清时七品以下官员的妻子称“孺人”。②裳：下身的衣服。不是裤子，是裙的一种（与现代裙不同）。③：ruò，点燃，燃烧。④冉冉：徐徐，慢慢。⑤奄忽：很快地。 5. 用现代汉语翻译第二段中加横线的句子。 译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6. 第二段写了最能激活作者主体感受信息的三个细节，活画出了人物的形态、神态、情态。这三个细节及其所表现的人物特点（性格）分别是 （1）细节：_________；特点（性格）：_________ （2）细节：_________；特点（性格）：_________ （3）细节：_________；特点（性格）：_________ 7. 古人说，归有光为文，“每以一二细事见之，使人欲涕”。学了《项脊轩志》后我们已有所感受。本文以情发始，以情作结，几经跌宕，分外感人。试写出三段中作者感情的变化 （1）____________________________________ （2）____________________________________ （3）____________________________________ 8. 人们历来对本文评价很高，有的认为它树立了中国古代散文美学思潮变迁的路碑，表明传统的墓志已由记述英雄豪杰建功立业、智者贤士嘉言懿行转向记述，也表明散文更重视___________________________。 9. 本文四次提到自己的妻子魏孺人，联系《项脊轩志》可以看出，表面写家中小女仆寒花，实际也隐含着____________________。 【试题答案】 课内四基达标 1. （略） 2. A 3. C 4.（1）这个地方，你的母亲曾在这站立。 （2）庭院中开始是篱笆隔开，后来又砌成了墙，一共变了两次。 （3）这是我祖父太常宣德年间拿着去朝见皇帝的，以后你应该用得上它。 能力素质提高 5. 一日，天气寒冷，（妻在家）烧火煮荸荠，已经熟了，小丫头削满了一瓦盆，我从门外进入家中，（看见荸荠）拿来吃，小丫头却从我手中拿走，不给（我吃）。 6. （1）外貌和着装伶俐活泼，招人怜爱（2）夺走荸荠举止调皮，主仆融洽（3）吃饭时样子天真无邪，充满稚气 7. （1）平实介绍小女仆的身价及死年葬地后陡转抒情，突出一“悲”字。 （2）回忆三个细节，渲染了寒花给家里带来的乐趣，突出一“欢”字。 （3）收笔回到现实，已是女仆早夭，爱妻病故，凝结成一“伤”字。 8. 凡人琐事，表现人物内心情感 9. 对亡妻的怀念 译文： 寒花是我妻子魏孺人的陪嫁丫鬟，死于1537年五月，埋葬在荒山上。她服侍我而不能到老，是我们没了缘分（命不好）么？ 当初，寒花刚陪嫁过来时才十岁，梳着两个环形发髻，拖着深绿色的长裙子。一天，天很冷，她点火煮熟了荸荠，削了满满一瓦盆。我从外面回来，要取荸荠来吃，她端着荸荠，转过身去，不给我吃。妻子魏孺人见了便取笑我们。妻子常常让她靠在小桌子旁边吃饭，她吃饭时，眼眶慢慢地翻动。妻子又指着她那样子对着我笑。 回想当时的情景，转眼又是十年了。唉，真可悲呀！ |
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| 出处:中国教学资源网www.edudo.com | ||||
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