《春》 《春风》教案及练习 |
||
| 类型：初一教案 加入时间：2007年4月3日6:40 | ||
|
《春》 《春风》 二、教学目标 （一）语文基础知识目标 1. 生字 酝酿yùn niànɡ 巢cháo 蓑衣suō 水涨zhǎnɡ 捉迷藏cánɡ 应和hè 笼着lǒnɡ 抛撒pāo 一层薄烟báo 黄晕yùn 刮土ɡuā 褒贬 bāo 飘拂fú 塞外sài 冰碴 chá 乍暖zhà 2. 需掌握的多音多义字。 3. 辨析形似字的字音及字形。 4. 词语 欣欣然：欢欢喜喜的。 朗润：明朗润泽。 卖弄：炫耀。 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花。 赶趟儿：文中是指各种果树也争先恐后地开花。 舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。 一年之计在于春：一年的打算在春天。意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。 有名无实：光有空名，实际上并不是那样。《庄子·则阳》：“有名有实，是物之居；无名无实，在物之虚。”《国语·晋语八》：“吾有卿之名而无其实。无以从二三子，吾是以忧，子贺我何故？” 褒贬： 评论好坏。 飘拂： 轻轻地飘荡。 滋润：①饱含水分；不干枯。②增加水分；不使干枯。 别样：1. 不同寻常，特别。 2. 另一种。 5. 作者 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。生于1898年，诗人、散文家、学者、民主战士。1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。 林斤澜，1923年6月1日出生。1956年出版了第一本书——戏剧集《布谷》。1962年春，由老舍主持，北京市文联举行了三次“林斤澜创作座谈会”，专题讨论他作品的风格特色。近年写了一系列以浙江农村为背景的短篇小说，1987年结集为《矮凳桥风情》出版。这些作品语言凝练、含蓄，兼温州方言于其中。作者以浓缩的结构、突兀跌宕的情节，白描出一系列人物形象。林斤澜现为中国作家协会会员，北京市文联专业作家。 （二）阅读能力目标 1. 学习作者以不同角度，不同方式体现自然界中的美好事物的写法。 2. 领会细致入微地观察事物，抓住事物特点写景状物的方法。 （三）写作能力目标 学会观察，完成一篇写景状物的作文，力求抓住特征，写得具体，写得真切。 （四）思想教育 体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 三、教师建议 《春》 （一）《春》对春天的到来，表达了怎样的感觉? 美好、喜悦、舒畅、鲜活等等一切令人欢欣的感觉。参见练习二、三。 （二）作者写春天，除了通常采用的视觉形象(眼睛看)外，还调动了哪些感官功能?这样写的好处是什么? 主要是视觉，还调动了味觉(花里带着甜味)、触觉(像母亲的手抚摸着你)、嗅觉(泥土的气息等等)、听觉(鸟儿卖弄清脆的喉咙等等)。可谓五官开放。其好处主要是春天的美好、舒畅的感觉使人更加捉摸得住。详见练习一。 （三）文中哪些地方是儿童眼光里的春天? 1. “捉几回迷藏”等等是最典型的。2. “风轻悄悄的，草软绵绵的”等等，花、草、风、雨的春景是成人、儿童的眼光里可能都有的，其中有些(如春花竞放，蜜蜂、蝴蝶飞舞的热 闹情景)更带有孩子气的感觉。3. “酝酿”句、“斜织”句、“和平的夜”句、“静然”句等等，虽是成人的感觉，但理解了有关词句，是可能与儿童沟通的。详见练习二。 （四）作者运用了哪些手法，有什么好处? 1. 大量的比喻(“红的像火”、“春天像小姑娘”等等)、拟人(“小草偷偷地”“你不让我，我不让你”等等)，使描述的情景更为形象动人。2. 大量的叠字(嫩嫩)、叠词(一大片一大片)、叠句(盼望着，盼望着)、对偶(披着蓑，戴着笠)、排比(红的像火，粉的像霞，白的像雪)，而且往往几种连用，如“风轻悄悄的，草软绵绵的”，既是对偶又用了叠字。使全文节奏明快，琅琅上口。3. 定语后置(“小草……嫩嫩的”等句)、状语后置(“春天像小姑娘……走着”等句)使描述的重点突出。4. 诗情画意与儿童式短句、口语化词句、浅白文句渗透交融，造成雅俗共赏、老少咸宜的效果。如“桃树……赶趟儿”“像牛毛……斜织着”等句。5. “逼”“笼”“酝酿”等等遣词造句的精妙。具体参见练习三、词句品味说明。 《春风》 （一）《春风》也赞美春天的美好，其内涵与《春》有何不同? 《春》写出了春天的柔婉之美，诗情画意之美，是春之典型的江南春景美的赞歌。《春风》歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也”的豪迈、雄健、粗犷之美。详见练习一。 （二）同样写“春回大地”，《春风》的写法与《春》迥然有别，两种写法各有什么好处? 《春》写了春草、春花、春雨、春山、春水、春日，乃至农事、风筝等等传统的诗情画 意的春象，从各个方面渲染春天的美好。似乎春天的一切美好景象都尽在其中了。 《春风》 别开生面，单写春风来临时“冬眠惊醒”等种种独特的开春气象，使人生动感受到北国不仅 有春，而且很有特点。有毫不逊色于江南春景的另一种美好。 详见练习一。 （三）《春风》里令人耳目一新的语句有哪些?简要点评其中感受较深的某些语句。 本课的“词句品味·积累”中的四句，练习二解答中另提供的几句，就以上语句作出的具体说明均可供参考。 四、课文讲解 《春》 （一）教学设计>文章主旨 这是一篇诗意盎然的抒情散文。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 （二）教学设计>文章思路 全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来。“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。最后则以赞美作结，用三个比喻各自成段，热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好的春天，深化了教学设计>文章的主旨。 （三）重点语句 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 分析：这个起笔，抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。接着，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的轮廓画：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”由于抓住春天的特征来点染，给这幅轮廓画抹上了一种迷离的色彩，创造了一个动人的意境，引起读者对春的热烈向往：春天，该是怎样的美妙啊! 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你……还眨呀眨的。 分析：读了这段文字，你仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中，又仿佛在品赏一幅清丽明朗的水彩画。这幅画，远处可见五彩缤纷的花色，近处可听蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飞，下有野花活泼俏皮的眨眼。远、近、上、下，浓、淡、干、湿，虽是信笔点染，无事雕琢，却成为高妙的艺术珍品。为增强画面的色彩美，再三描摹花色；为使画面呈现生气，以眼睛眨与野花的神态构成一比。由于作家描绘画面，把美的情致注了进去，因此，几多诗意，几许春色，便从一幅动的、立体的画图中溢了出来。 （四）写作特点 首先，观察细致，描述生动真切。作者凭借细致的观察，抓住富有特征的春天的景物进行具体生动的描写。如写春草，作者用“偷偷地”“钻”写它的形态，用“嫩嫩的”“绿绿的”写它的颜色，用“软绵绵的”写它给人的感觉，细腻贴切而又形象生动地描绘出春回大地时春草勃发的长势、情态和它的“小”“嫩”“绿”“软”等主要特征。 其次，诗情画意相融合。作者不是直接写自己对春天的热爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，赋予各种景物鲜明的感情色彩。如对花的描写，既写各种果树的花争相开放，又描绘地下盛开的野花，作者赏花的欣喜之情，倾注于字里行间，内在的诗情和外在的景物和谐交融为具体可感的艺术形象。教学设计>文章语言朴实清新，准确生动。作者精心锤炼词语，比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在湿润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等等，含义丰富，形象生动。教学设计>文章的句式也富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语或短句，既流畅又整齐。比如写春草一段，散语和韵语配合得非常好，再加上叠音词、口语词的使用，使得全段活泼、自然，充满诗情画意。 （五）课后练习解答 第一题：如：春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味儿”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上的牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一幅明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。 第二题：如：结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明了春天的成长进程。如写春草，作者用“偷偷地”“钻”写它的形态，用“嫩嫩的”“绿绿的”写它的颜色，用“软绵绵的”写它给人的感觉，细腻贴切而又形象生动地描绘出春回大地时春草勃发的长势、情态和它的“小”“嫩”“绿”“软”等主要特征。 第三题： 1. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 “偷偷地”“钻”把小草拟人化了，好像小孩子玩捉迷藏一样，不期然地出现在你的面前，而且“钻”字还透露出小草的顽强的生命力。 2. 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 这些短句浅语都是从口语中来。从达意说，平易好懂，从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情味。运用拟人写“桃花、杏花、梨花”“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，将竞相开放的花儿写动写活，栩栩如生。 3. 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。 《春风》 （一）教学设计>文章主旨 《春风》是一篇描写北国春风的优美散文。描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力的特点，歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。 （二）教学设计>文章思路 《春风》的思路是：从北方与江南春风的对比性议论和描绘入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应前文，在对比中强化对北方春风的赞美。《春风》是一篇描写北国春风的优美散文。当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南的春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇教学设计>文章里他采用欲扬先抑的手法，通过对比烘托，把自己对北国春风别样的体会和哲思，抒写得淋漓尽致。 （三）重点语句 北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。 分析：作者开门见山就用北京人的话说“春脖子短”和南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天时间之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏“百花争春斗芳菲”的胜景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。好一个北国春风之恶势，令人生畏，令人可恨。然而不久，作者在对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬时，突然笔锋一转，难道“北京的春风真的就是刮土吗?后来，我有了别样的体会：那是下乡的好处。”用这么一个设问句引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。 （四）写作特点 语言粗犷，透出春风的阳刚之美。全文散句中夹杂着许多急促的短句 ，运用一系列动宾短语，巧妙地构成了排比与反问，使语言显得变化多姿，错落有致，读来抑扬顿挫，富有节奏感。如：“一夜之间，春风来了，忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来，从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。”这句用铺排的手法，辅之以拟人的写法，象声词的烘托，突出了北国春风不可遏制的气势。语言形象生动，真切感人。再如：“要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？”这两句反问，将北国山民喜欢春风这种感情表达得充分透彻、淋漓尽致。 （五）课后练习解答 第一题： 《春》写的主要是江浙一带的春天。江浙一带的春天，是春之典象，杜牧的《江南春》、白居易的《江南好》、王安石的“春风又绿江南岸”等等很多古典诗歌都写过这么美好的诗情画意。朱自清的《春》描述的也是这美好的诗情画意，所以他着力描绘了那些具有典型特征的春天景象，春草、春花、春风、春雨“画面”迭出。 《春风》单写春风，北国的春之精神全部集中在这里。它滚滚而来，飞沙走石。冬眠惊醒了(注意，文中用“惊醒”而不用“苏醒”，苏醒只属于江南的春天)。它从苍苍草原、莽莽沙漠而来，横扫千里冰封，席卷遍地霜雪，它是气势宏大的“春回大地”。感受到了与朱自清的《春》的柔婉之美完全不同的豪迈之美、雄健之美。作者用“好不痛快人也”和“喜欢力大无穷的好汉”，赞美了这种美。我们读后可能会有这样的种种感受：不同的生活体验. 写出春天可能很不一样，即使都写春天的美好，也可能具体样式完全不同。 第二题： 《春风》的语言表达很有个性，很有独特的魅力，这也是作者独特、奇绝文风的表现 很多语句都可能是学生平时较少见的，都可能带给他们惊喜。①“是潭、是溪……都坚持着……冰碴”。这“坚持”用得妙，显出这冬天无一丝退去的动静，显出它在顽固抵抗春天的到来，也由此反衬出后文所述的春风的威力之大。②“从关外扑过山头……如无数的针扎”以及“又怎么过草原……霜雪”两句，用响亮有力的短句，用琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的动词，展现了春风雄健、宏大、粗犷、勇猛的气势。③倒数第二段，特别是“整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。”其一；所有的景象与霉腐有关，都给人极不舒服的感觉。其二，类似于古典诗歌的“意象并列(叠加)”的手法如七年级上册马致远的《秋思》。多个独立句式“堆集”。骤然间信息量增大，信息的共同指向又使效果骤然强化。同时，独立的句式读起来干脆利落，又留给人更多的想象空间。其三，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使那湿闷之感更为具体可感。 【模拟试题】（答题时间：45分钟） 一. 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 朗rùn（ ） wǎn（ ）转 酝酿（ ）（ ） liáo（ ）亮 hōnɡ（ ）托 应和（ ） 二. 指出下面语段中的错别字并改正。 起初，我也怀念江南的春天。“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”。这些名句是些老窖名酒。是色香味具全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的漂拂：体贴万物，像细雨的滋润。 三. 根据解释写出相应的词语。 （1）欢欢喜喜的样子。 （ ） （2）呼唤朋友，招引同伴。 （ ） （3）比喻姿态优美。 （ ） （4）舒展、活动。 （ ） 四. 填空： （1）《春》的作者是_________。上学期我们还学过他的另一篇散文是_____________。 （2）《春》是一篇优美的________散文，全文可分为_________、__________、__________三部分。 五. 阅读。 （一） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 1. 体会下列句子中词语的生动性： ①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 钻： ②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 闹： 2. 第一段写草，哪些词语突出了春草的特征？突出了春草怎样的特征？表达了作者怎样的思想感情？ 3. 第一段虽写春草，但写了人的动作行为，目的是（ ） A. 草地上有人在活动，所以要写。 B. 说明人们在春天到来时心情很愉快，通过这些动作行为就可以反映出来。 C. 写人的动作行为，实际上是间接地写草地，突出草地的嫩绿可爱。 D. 写了春草，又写了人的动作行为，构成一幅美丽的图画。 4. 作者写春花从哪几个角度进行观察描写的？突出了春花哪几个方面的特征？ 5. 短文写春花花色艳、品种多，可用哪一个成语来概括。 6. 描写春花的文字，作者要表达的中心意思是什么？ 7. 作者写春花，既有实写，又有虚写，虚写的句子是： 8. 文中写春花是 描写，写蜜蜂等是对春花 的描写。 9. 文中的“你”和“我”是指： 。 （二） 春 风 老 舍 ①济南与青岛是多么不相同的地方呢!一个设若比作穿肥袖马褂的老先生，那一个便应当是摩登的少女。可是这两处不无相似之点。拿气候说吧，济南的夏天可以热死人，而青岛是有名的避暑所在；冬天，济南也比青岛冷。但是，两地的春秋颇有点相同。济南到春天多风，青岛也是这样；济南的秋天是长而晴美，青岛亦然。 ②对于秋天，我不知应爱哪里的：济南的秋是在山上，青岛的是在海边。济南是抱在小山里的，到了秋天，小山上那黄绿的草丛，苍翠的松树，褐色的石层，仿佛给小山穿上了一件色彩斑斓的衣衫，再配上那光暖的蓝空，我觉到一种舒适和安全，只想在山坡上似睡非睡地躺着，躺到永远。青岛的山——虽然怪秀美——不能与海相抗，秋海的波还是春样的绿，绿得晶莹剔透，远处的点点白帆在绿波上轻轻荡漾，平时看不见的小岛也清楚地点现在天边。这远到天边的绿水使我不愿思想而不得不思想。济南的秋给我安全之感，青岛的秋给我带来丝丝的甜美，我不知应当爱哪个。 ③所谓春风，似乎应当_____________________________________。可是，济南与青岛的春风都太粗猛，把两地的春都给吹毁了。济南的风每每在丁香海棠开花的时候把天刮黄，什么也看不见，连花都埋在黄暗中；青岛的风少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的时节忽然来一阵或一天的冷风，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脱，花儿不敢开，海边翻着愁浪。 ④两地的风都有时候整天整夜地刮。春夜的微风送来雁叫，使人似乎多些希望。整夜的大风，门响窗户动，使人不英雄地把头埋在被子里；即使无害，也似乎不应该如此。对于我，特别觉得难堪。我生在北方，听惯了风，可也最怕风。听是听惯了，因为听惯才知道那个难受劲儿。它老使我坐卧不安，心中游游摸摸的，干什么不好，不干什么也不好。它常常打断我的希望：听见风响，我懒得出门，觉得寒冷，心中渺茫。春天仿佛应当有生气，应当有花草，这样的野风几乎是不可原谅的!我倒不是个弱不禁风的人，虽然身体不很足壮。我能受苦，只是受不住风。到处随时使我的脑子晃动，像怒海上的船。它使我说不出为什么苦痛，而且没法子避免。它自由地刮，我死受着苦。我不能和风去讲理或吵架。单单在春天刮这样的风!可是跟谁讲理去呢?苏杭的春天应当没有这不得人心的风吧?我不准知道，而希望如此。好有个地方去“避风”呀! 1. 请根据对本文的理解，试写出济南与青岛两地在气候上的相同点与不同点。 相同点：____________________________________________________________ 不同点：____________________________________________________________ 2. 本文写济南秋天的美，主要是通过山来表现的，重点抓住了___________________来进行具体描写，给作者的感觉是______________________________；写青岛秋天的美，主要是通过海来表现的，重点抓住了______________________________来进行具体描写，给作者的感觉是______________________________。 3. 本文是写春风的，可是为什么前文却用了大量的文字来写济南、青岛秋天的美丽呢？试谈谈自己的认识。 ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4. 作者在第③段中说，济南、青岛的春风都太粗猛，把两地的春都给吹毁了。那么，作者心目中的春风应当是什么样呢？请结合对教学设计>文章的理解，发挥联想和想像，运用准确形象的语言，在本段画横线处具体描写出作者心目中的春风。 所谓春风，似乎应当__________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 5. 请认真阅读第④段文字，仔细揣摩和品味相关语句，谈谈济南、青岛两地春风的肆虐给作者带来什么样的感受。 ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 【试题答案】 一. 润 宛 yùn niànɡ 嘹 烘 hè 二. 窖——窑 具——俱 漂——飘 三. 欣欣然 呼朋引伴 花枝招展 舒活 四. 朱自清 《背影》 写景抒情 盼春 绘春 赞春 五. （一）1. ①写出了小草旺盛的生命力；②用拟人的手法，既写出了声音，也写出了气势； 2. 钻、嫩嫩的、绿绿的、满；质地软、色泽绿、长势旺盛；对春草的喜爱。 3. C 4. 嗅觉、视觉；品种多、花色艳、花味香 5. 繁花似锦 6. 表现春花多、艳，惹人喜爱。 7. 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 8. 正面；侧面 9. 桃树、杏树、梨树 （二）1. 相同点：两地的春天都多风，两地的秋天都长而晴美。不同点：夏天，济南很热，青岛是避暑胜地；冬天，济南冷，青岛温暖 2. 黄绿的草丛、苍翠的松树和褐色的石层 舒适和安全 秋海的绿波、白帆和小岛 丝丝的甜美 3. 写济南、青岛两地秋天的美丽，是为了以秋美作铺垫，反衬春风的粗猛和寒冷，突出两地春风的令人不快。 4. 答案示例：温柔可人，轻吻着柳枝，微微吹皱了水面，偷偷地传送花香，同情地轻轻掀起禽鸟的羽毛，给人舒适温情的感觉。 5. 两地的春风给作者以痛苦而又无可奈何的感受。 |
||
相关链接
|
||
| 作者:会员 | ||
| 出处:中国教学资源网www.edudo.com | ||
|
广告载入中 |
广告载入中 |
| 新解决的问题列表 | 问题列表 | 状态 |
|