《窗》课堂教学实录5 |
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| 类型：初二教案 加入时间：2007年4月22日20:6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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《窗》课堂教学实录 广东碧桂园（IB国际）学校双语初中 常 胜 说明：本课例是我校“第二届教法学法技能大赛”课的课堂实录，该课获得一等奖第一名。 导课： 师：同学们，有一句俗语说得好：“爱美之心，人皆有之”，美丽的事物是人们所向往的，人们希望看到美丽的风景，是因为美丽的风景能让我们身心愉悦，带给我们无穷的美的享受。不过，今天老师要给大家出示一幅特殊的图画（教师出示一张白纸），告诉大家你看到了什么？或者你想到了什么？ （学生稍加思考，马上有了回应。） 生1：我看到一张白纸，我想到了小孩子的心灵就像这张白纸一样纯洁。 生2：我想到了“洁白无瑕”。 生3：我看到了正反两面都是白，就想到了做人要做一个清白的人，做一个像这张白纸一样表里如一的人。 （教师随机点拨评价） 师：为什么对于同一个事物，大家看到的会不同呢？他看到的是一张白纸，而另一个同学看到的是人的纯洁的心灵。这是因为我们已经习惯了用我们的眼睛去观察这个世界，而缺乏用我们的心灵去感知这个世界。今天老师和大家一起欣赏澳大利亚作家泰格特的一篇小小说《窗》（大屏幕出示课题），让我们用心灵来感知窗内外的世界。 第一步骤 听得清楚 师：老师请了一个高手给大家讲述这个故事，大家认真听，用心体会： 1、搜索信息，独立完成下面的题目。 2、留意故事最后，能否发现什么问题？（播放音频，事先将结尾删去。） （原文） 窗 作者：泰格特（澳大利亚） 在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病都很严重。这间病房十分狭小，仅能容下两张病床，病房有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界。 其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午扶起身来坐上一个小时。这位病人的床靠近窗口。 而另一位病人则不得不日夜躺卧在病床上。当然，两位病人都需要静养治疗。使他们感到尤为痛苦的是,两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣,既不能读书阅报,也不能听收音机、看电视……只有静静地躺着。而且只有他们两人。噢,两人经常谈天,一谈就是几个小时,他们聊起各自的家庭妻小, 各自的工作,各自在战争中做过些什么,曾在哪些地方度假,等等。每天上午和下午,时间一到,靠近窗户的病人就被扶起身来,开始一小时的仰坐。每当这时,他就开始向同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地,每天的这两小时,几乎就成了他和同伴生活的全部内容了。 很显然，这个窗户俯瞰着一座公园,公园里有一泓湖水,湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。公园里的孩子们有的扔面包喂这些水禽,有的摆弄游艇模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。公园里鲜花盛开,主要有玫瑰花,但四周还有五彩斑斓、争相斗妍的牡丹花和金盏草。在公园那端的一角,有一块网球场。有时那儿进行的比赛确实精彩,不时也有几场板球赛,虽然球艺够不上正式决赛的水平，但是，有得看总比没有强。那边还有一块用手玩滚木球的草坪。公园的尽头是一排商店。在这些商店的后边,闹市区隐约可见。 躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌入湖中,身着夏装的姑娘是多么美丽动人。接着,又是一场扣人心弦的网球赛。他听着这栩栩如生的描述,仿佛亲眼看到了窗外发生的一切。 一天下午,当听到一名板球队员正慢悠悠地把球击得到处皆是时,不靠窗口的病人,突然产生了一个想法：为什么偏偏是挨着窗户的那个人,能有幸观赏到窗外的一切?为什么自己不应得到这种机会呢?他为自己会有这种想法感到惭愧,竭力不再这么想。可是,他愈加克制,这种想法愈加强烈,几天后,这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢。 他白昼无时不为这一想法所困扰,晚上,又彻夜难眠。结果,病情一天天加重了,医生对其病因不得而知. 一天晚上,他照例睁着双眼盯着天花板。这时,他的同伴突然醒来,开始大声咳嗽,呼吸急促,时断时续,液体已经充塞了他的肺腔,他两手摸索着,在找电铃的按钮,只要电铃一响,值班的护士就会立即赶来。 但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想：他凭什么要占据窗口那张床位呢? 痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了。 另一位病人仍然盯着天花板。 第二天早晨,医护人员送来了漱洗水,发现那个病人早已咽气了,他们静悄悄地将尸体抬了出去,丝毫没有大惊小怪。 稍过几天,似乎这时开口已经正当得体。剩下的这位病人就提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去,将他舒舒服服地安顿在那张病床上。接着他们离开了病房,剩下他一个人静静地躺在那儿。 医生刚一离开,这位病人就十分痛苦的挣扎着,用一只胳膊肘支起了身子,口中气喘吁吁。他探头朝窗外望去。 。 师：故事听完了，检查同学们听的效果如何，请看以下三个小题（大屏幕），请三位同学分别给出答案。 生4：、故事发生在 一家医院的病房里 。 生5：、文中的主要人物是_靠窗的病人 和 不靠窗的病人 。他们的病情都 很严重 。 生6：、一开始，两人关系 很友好 ，他们经常 谈天 ，靠窗的病人还经常为同伴描述 窗外的景色 。后来，不靠窗的病人因为 嫉妒 ，所以他在同伴生命垂危的时候 见死不救 。 师：好，完成得很好，大家听力不错。大家有没有听出来，故事的最后有什么问题？ 生（齐答）：故事没讲完。 第二步骤：说得有理 师：对。也就是说这个故事没有结尾。告诉大家一个小秘密（故做神秘）：原来是老师特意把结尾删掉了。法国学者帕斯卡曾经说过这样一句话：“人类所有的才能之中与神最相近的就是想象力”。请大家根据小说的内容、情节，充分发挥自己的想像力，猜想故事的结尾，说出来与大家共享。看哪位同学猜得又快又好，你就是离神最近的人。（生笑） （片刻之后，已经有学生举手。） 生7：看到窗外并不像那位死去的病人说得那么好，窗外只是一片废墟，是那个病人为了让他开心才这么说的。 生8：墙！他惊呆了。他问：“是谁让他这么骗我的？”那个护士告诉他：“是那个病人，他是个盲人。“啊？他是盲人？”他震惊了！ 师：好，想象力很丰富。（学生鼓掌） 生9：只见一片空虚，鸦雀无声，原来一切都是虚拟的。 生10：他看到的只是一片黑暗。后来上帝来了，对他说：“你的心灵已经被坏的思想所支配，我不会让你看到美好的东西的。”（生笑） 师：哦，你的想象力很丰富，连上帝都来了。我看你就是那个与神离得最近的人，你快成神了。（生大笑）还有哪位想出来了？ 生11：外面的景象的确很美，于是他一直埋怨着先前那个病人，埋怨自己为什么不是靠窗的。晚上，他忍不住自己激动的心情，正准备起来的时候，忽然他的病又发作了，不停的咳嗽。他一直摸索着电铃，可是怎么摸也摸不着。这时他突然看到一个人走了进来，他一只手拿着一把可怕的镰刀，以至手拿着铁链，原来是死神来了，想把他带走。（生大笑）而且他看到这个神正是他死去的病友。 师：哈哈，他犯下的罪行连神都不能饶恕，这不病友变成鬼也不会饶过他。大家的想象力真的非常丰富，我真的佩服大家。我也想了几个，大家想不想看？ 生（齐）：想。 师：我觉得还不如大家呢。不好意思展示。还是看一下吧。 （大屏幕展示： 1、外面的景色果然像病友描述的一样美丽。他高兴极了！ 2、他觉得外面的景色并不像病友描述的那样漂亮。他有点失望。 3、他看到的只是光秃秃的一堵墙。 4、可是他什么也没看到。） 师：大家默读。老师透露给大家一个小秘密：泰格特原作的结尾就在其中，你认为会是哪一个？并简单说明你的理由。 （学生默读，略加思索，举手。教师指名回答。） 生12：我认为应该是3 。因为如果是1的话，就太便宜那个人了；（大家笑）选2的话呢，我觉得衔接不上；选4的话，就不太可能了。 师：我觉得你都是从反面说的，你能不能从正面说说你选3的理由呢？ 生12：我认为它和原文更能衔接起来。 师：好，请坐。大家还有没有不同的观点？ 生13：我认为选4。因为就算外面的世界再怎么漂亮，他也不会看到，因为他的心灵太丑恶了。 生14：我认为选3。因为外面只是光秃秃的一堵墙，就像一张白纸一样，靠床单的病人就凭着自己的想象力，告诉他的病友，不让他这么孤单寂寞。 师：说得有道理。赞成3的举手。（大约三分之二举手。）让我选我也选3，我觉得3跟故事的内容、情节比较吻合，而且这个结尾出乎意料，你觉得呢？是不是这样？（学生纷纷点头，小声表示赞许。）大家看4“可是他什么也没看到”，尽管对他有点惩罚的性质，可是大白天往窗外看，说他“什么也没看到”，现实吗？ 生（齐）：不现实，不可能。 师：再看1和2，我觉得太平淡了，没味道，对不对？ 生：对。 师：好，告诉大家，原作的结尾就是第3个，大家记住这个结尾（齐读）：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。 第三步骤：读得明白 师：好了，结尾出来了，小说也就完整了。现在大家跳读教学设计>文章，讨论以下问题（大屏幕出示）： “你觉得最让你感动的是哪个情节？最令你气愤的事情是什么？” （学生四人一组合作探讨；教师巡视，参与其中，与大家交流。） 生15：我觉得最让我气愤的是第十三段。（读第十三段） 师：为什么这一段最让你气愤呢？ 生15：（思索）我说上来，反正就是气愤。 师（笑）：气愤不需要理由！（师生笑） 生16：最让我气愤的是第八段和第九段，因为我读了前面，我觉得那个靠窗的病人对他特别好，为他讲述窗外景色，和他分享自己的快乐。可是就在靠窗的病人有困难的时候，他竟然“纹丝不动”，见死不救。这个不靠窗的病人太没有良心了，这让我不能接受。 师：说得好！那么最让大家感动的是哪一个情节呢？谁来说一说？ 生17：最让我感动是第四自然段和结尾，因为把这两个地方结合起来，就可以明白，窗外只是一堵墙，所谓的美景只是那个靠窗的病人为了减轻他的痛苦，为他虚构的，我觉得那个靠窗的病人心灵特别美。 生18：最让我感动的是第三段，因为那个靠窗的病人把自己的经历全部拿出来分享给那个不靠窗的病人，不靠窗的病人开始呢，听得也很开心。可是后来呢？他一点也没帮到那个病人，反而让他白白死去，所以我觉得他心胸很狭窄。 师：好，综合这几个同学的表述，我觉得最让大家感动是靠窗的病人给不靠窗的病人讲述窗外的美丽的景色。大家看，这个情节在小说中是第几段？ 生：第四段。 师：还有第五段。现在我们一起来欣赏这两段。大家齐读第四段。（生齐读）好，读得不错。第五段，请科代表朗读。（科代表有感情地朗读） 师：刚才说了，这两个段落是靠窗的病人给不靠窗的病人讲述窗外的美景。现在大家将你的文本反扣在书桌上，回顾一下这两段写了哪些景物？ （学生凝神回顾） 生19—25：（七嘴八舌）花草、湖水、野鸭、天鹅、孩子、网球赛、商店、闹市、年轻的情侣、美丽的姑娘等等。（教师随机点拨评价） 师：很高兴大家的记忆力这么好！这两段既写了美丽的风景又写了人的活动，画面很温馨，是风景美与人情美的融合。那么结合小说结尾，大家想，当时这种美景存在吗？ 生（齐答）：不存在。 师：既然不存在，靠窗的病人为什么还要给他这样描述呢？这不是欺骗吗？ 生26：我觉得这是一种善意的谎言，是靠窗的病人想给不靠窗的病人生活的信心，不要因为自己的病就对生活绝望。 生27：我认为是靠窗的病人想让不靠窗的病人自信一点、坚强一点，不要丧失生活的信心。 生28：我认为是靠窗的病人安慰不靠窗的病人，不让他太寂寞。 师：大家表述的不同，但是意思差不多。最难能可贵的是，不要忘记，他也是一个病人，而且病得很严重，他每天上午或下午用胳臂支撑着身子，坐一个小时，为他的病友描述这种美景，你觉得他的这种品质怎么样？ 生：很高尚！ 师：对，非常高尚！除此老师觉得，他还是一个热爱生活的人，他有一双善于发现生活中美的眼睛，他的心态是乐观的、积极的、健康的、向上的。否则，他也不可能描述出这么美好的景象。（大屏幕显示：靠窗的病人：心地善良、品质高尚、乐观向上） 师：不靠窗的病人和这样一个病人住在一个病房里，得到这样的待遇，他是不是应该充满感激之情？（生：是。）但是他是怎么想的、怎么做的呢？大家默读6—9段，思考：作者表现不靠窗的病人用的是什么写法？找出关键的句子。（学生活动） 生29：我觉得作者用的是心理描写。比如：“为什么偏偏是挨着窗户的那个人,能有幸观赏到窗外的一切?为什么自己不应得到这种机会呢?” （其他同学补充，找到其余表现他心理活动的句子：“紧挨着窗口的为什么不该是我呢。”、“他凭什么要占据窗口那张床位呢?”） 师：大家想想，不靠窗的病人一开始是什么感受？ 生：津津有味。“这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。” 师：可是后来就发生了变化，就是刚才大家读的这这几句话。他的感受由享受变成了妒忌、嫉恨。（课件出示）老师想请几位同学把你找到 的几句话读一下，要读出他的这种情绪。 （几生竞读，教师点拨、评价。突出语气、语调、节奏和重音。） 师：他后来又是怎么做的呢？ 生：见死不救。 师：其实危机时刻，救他的病友很简单，“只要电铃一响,值班的护士就会立即赶来”，简直就是举手之劳。可是他却“纹丝不动”，“仍然盯着天花板”。从他的思想和行为，我们可以看出他是怎样一个人？ 生30：自私自利。 生31：心灵丑陋。 生32：冷酷无情。 师（笑）：大家感受概括得很好。（课件出示：不靠窗的病人：自私自利、丑恶冷酷。）这两天我一直在想，作者为什么以“窗“为话题呢？”“窗”有什么含义？可是我没想明白，谁能帮帮我？ 生33：我觉得这里的“窗”不仅仅指病房的窗，而且还指人的心灵之窗，透过这扇窗，我们就能看到一个人的心灵是美好还是丑陋。 师（笑）：太好了！困惑我几天的问题一下子让你解决了，真了不起！谢谢你！作者用了对比写法，表现了两种截然不同的思想境界，那我们应该向谁学习？ 生：靠窗的病人。 师：我们不但要学会关心他人，还要学会珍爱自己的生命，保持积极、乐观、向上的心态对待生活。 师：不靠窗的病人处心积虑的想得到靠窗的床位，现在的到了，结果“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，读到这儿，我又糊涂了：前面不是说窗外有美丽的风景吗？现在怎么变成墙了呢？作者为什么这么安排？ （学生七嘴八舌，议论纷纷。） 生33：因为靠窗的病人关心他人、热爱生命，他的心灵是美好的，所以他应该得到这种美丽的景色；而不靠窗的病人妒忌别人、见死不救，他的心灵是无比丑恶的，所以他不能得到这美好的景色。也算是上天对他的惩罚吧！ 师：说得很好。有一句话说：比大地更宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵！一个有爱心的人，一个善良的人，生活展现在他面前就是一幅纯净美丽的风景；相反，一个丑陋的人，一个品质低下的人，是发现不了生活的美的。所以我觉得作者安排这个结尾是非常好的，具有强烈的讽刺意味，出乎意料，又在情理之中。 第四步骤：写得精彩 师：尽管大家觉得这个不靠窗的病人非常丑恶，但是老师觉得他还没有到不可救药的地步。很明显，他有心理障碍。（生笑）俗话说：“救人一命，胜造七级浮屠。”如果我们能拯救一个即将堕落的灵魂，那不也是功德无量的事吗？好，现在，老师想让大家做一回心理医生， （课件出示）A、根据你对本文主题的理解，请你写一两句话送给他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去。注意，尽量写得简短一些，最好有点哲理性。(如：拥有美好心灵的人，才拥有美好的一切。) B、这位病人怎么想的？怎么做的？以后怎么样了呢？请你畅想一下，续写一段情节，看谁写得最有创意。 二者任选其一。 （学生写作） 生34：我选择A，因为你的心灵丑恶，所以你看不到美好的景色，只要你以后乐于助人，关心他人，对生活充满信心，你以后也能看到最美的风景。 生35：我也选择A，人们要互相宽容，要学会“退一步海阔天空”。 生36：我选择A，我想对他说的是：拥有美好心灵的人才能拥有美好的一切。内心丑恶的人就看不到美好的一切。 生37：妒忌会使人走向衰落，而无私会使人心胸开阔。 生38：我选择A，人生难得一知己，不要因为妒忌而失去一位知心朋友。 师：有没有同学选择B的？ 生38：那个病人很后悔自己的所作所为，他开始重新做人，后来他坚持生活下去。后来他出院了，他来到病友的墓地，献上一束鲜花，对长眠地下的病友说：“是你让我懂得了美的真正内涵，我现在开始重新做人，请你原谅我以前的过错。 生39：我选择B，墙！他惊呆了，他急切地问向这边走来的医生，他为什么说外面有美景呢？医生告诉他：“他是盲人！”他惊呆了！ 师：这几个同学写得都很精彩！我为你们喝彩！大家掌声鼓励！（鼓掌）我也学着你们写了几句，大家想不想看？ 生（高兴地）：想！ （教师出示：1.带来阳光，照亮他人生命的人，自己也会沐浴在阳光下。2.自私自利既是个人的悲哀也是人类的悲哀。3.冷漠的心中不会有春天，所以也看不到春天。4.卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。5.爱心是人们沟通的桥梁，自私是挡在桥头的栅栏。） 师：来，大家齐读。（生高声齐读） 师：的确如此啊。同学们，人生一世，风风雨雨，失意和痛苦时而会发生，只要我们手牵手，肩并肩，就能一同走过泥泞。在未来的日子里，我也希望大家把你的心灵之窗打开，让阳光照耀，让鲜花盛开，让真、善、美永驻我们心间，那么生活对于你必将是一道道靓丽的风景！最后送给大家一句话和一首歌，这句话是：“关爱自己，关爱他人，让世界充满爱”；这首歌是老歌新唱，超级女生第三名张靓颖演唱的《让世界充满爱》，我们一起欣赏。 （本课在美妙的歌曲声中结束。） |
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