《我的家在哪里？》说课教学设计 |
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| 类型：高一教案 加入时间：2007年3月9日20:16 | ||||
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《我的家在哪里？》说课教学设计 沙井明德外语实验学校 石全国 一、高中语文必修（1）第三单元是中国当代散文单元，几篇文章有以叙事为主的，有以写景为主的，也有以抒发内心情思为主的。散文的魅力来自作家的真见、真知、真情，来自文字和谐的色彩，自然的节奏，冲淡而隽秀的韵味。因而，本章之学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情，着眼于学生未来发展的需要，还必须在教学中培养学生鉴定散文的能力，提高审美能力，掌握散文的写作方法和技巧。 二、 冰心老人的《散文两篇》被编排在高中阶段散文单元的第二篇，可见其典型性和示范性。 《我的家在哪里？》是冰心老人晚年的一篇散文，文章短小，语言明朗，纯净而感人至深，是一篇很美的文章，因而它能唤起人们潜藏在心底的美好的情感，让人也回念自己最初的家园。 三、根据此文课型特点，我将教学目标和重难点确定如下： A、教学目标：①理清文章的思路 ②掌握作者思想感情 ③ 有情感朗读课文 B、 重 难点：由于作者所处的时代，所处的年龄阶段，中学生在把握作者的心境上有一定的难度，也难于领悟在语言中蕴涵的感情，难于在情感上产生共鸣，所以把重难点放在控制作者思想情感上，正确朗读文章。 四、 教学设想： 以语文学科的特性，学生的主体性和新课程标准教学理念为教学设计出发点，本文整体感知与层次解析结合，抓住作者对家的情感，师生共同品味鉴赏文章。 五、 教学过程： ①课前准备 要求学生通过图书馆、上网途径等大量阅读文章，了解作者生平，文艺观和审美观。作好在课堂上与学生充分讨论的准备，这个环节在于以点带面，拓展学生的知识面 ②课堂活动 （教学过程，教学方法） Α导入阶段 移情法 采用多媒体课件，营造浓浓的家意、家情，将学生的情感引入到“家”上。 朗读法 使学生初步感知文章内容和情感，积累整合基础知识 Β整体把握阶段 活动法 找准切入点，（如对“具体分析2、3两段，思考作者是如何进行细节描写的？”等的探讨），围绕分析作者情感，激发学生思维，引起争论，调动学生把握文章的主动性，积极性。 朗读法 通过分析，指导朗读，引导学生逐步走进作家心灵。 C品味鉴赏阶段 讨论点 设置问题（如对作者对梦中车夫进行怎样描写？有什么作用？作者对北平大街小巷的描写反映了什么？等），分组讨论，调动学生知识，培养鉴赏能力，审美能力 点拨点 从时代、从年龄等角度对学生的讨论给于点拨，引导学生深入作家情感。 D总结升华阶段 设置开放性题目，把学生的情感及知识的拓展，并创新；设置作业，在唤起学生的情思、情趣的基础上，鼓励学生以自由潇洒、美丽动人的笔去表达。 整个过程安排是： 课前准备搜集材料--------整体感知--------品味鉴赏--------总结升华，应用拓展 通过这样由点到面的点拨、互动，创设一个宽松和谐的学习和探究的环境，立足学生的主体感受，让学生去思考，去品味，去鉴赏，真正把课堂变成学堂。 |
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| 作者:会员 | ||||
| 出处:中国教学资源网www.edudo.com | ||||
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