《家的序和跋》教案1 |
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| 类型：初三教案 加入时间：2007年3月27日20:21 | ||||||||
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9、《家》的序和跋 ―― 巴金 一、目的要求 1、了解序和跋的文体特点，领会它的导读作用。 2、体会自写序、跋和为别人写序、跋的不同特点。 3、了解作者青年时期的思想轨迹和对待生活的态度。 二、教学重点与难点 重点：理解课文的主要内容。 难点：《跋》和《序》风格稍有变化。 三、教学时数：两教时 四、教学步骤过程： 第一教时 一、作者简介： 巴金（1904～2005.10.17）， 原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》。（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神•鬼•人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》。《短简》等散文集。被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。其间任文化生活出版社总编辑，主编有《文季月刊》等刊物和《文学丛刊》等从书。 抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑《呐喊》。《救亡日报》等报刊，创作有《家》的续集《春》和《秋》，长篇小说《抗战三部曲》（又名《火》），出版了短篇小说集《还魂草》、《小人小事》，散文集《控诉》和《龙•虎•狗》等。在抗战后期和抗战结束后，巴金创作转向对国统区黑暗现实的批判，对行将崩溃的旧制度作出有力的控诉和抨击，艺术上很有特色的中篇小说《憩园》、《第四病室》，长篇小说《寒夜》便是这方面的力作。中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、中国笔会中心主席、全国政协副主席等职，并主编《收获》杂志。他热情关注和支持旨在繁荣文学创作的各项活动，多次出国参加国际文学交流活动，首倡建立中国现代文学馆。出版有短篇小说集《英雄的故事》、报告文学集《生活在英雄们中间》、散文集《爝火集》、散文小说集《巴金近作》、随笔集《随想录》五集，以及《巴金六十年文选》。《创作回忆录》等多种。中华人民共和国成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》内，新编的《巴金全集》于1986年起陆续出版。他的作品已被译成多种外文出版。多年来他还出版了大量译作。巴金小说创作最为著称的是取材于旧家庭的崩溃和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是这方面写得最成功、影响最大的代表作，曾激动过几代青年读者的心灵，奠定了他在现代文学史上的重要地位。他善于在娓娓动听的叙述和真挚朴实的描写中，倾泻自己感情的激流，细腻独到，自有一种打动人的艺术力量。 识记的主要作品：长篇小说《灭亡》、《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）、《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）和《抗战三部曲》（《火》之一、之二、之三），中篇小说《春天里的秋天》、《憩园》、《寒夜》，散文集《新声集》、《赞歌集》、《随想录》（5集）。译作有长篇小说《父与子》、《处女地》，回忆录《往事与随想》。 二、简介序与跋 1、序:放在书的正文之前的是“序”，主要是说明书的内容以及与之有关的问题。请别人写的称“代序”，作者自写的称“自序”。 2、跋:放在书的正文后面的是“跋”，主要叙述书的内容或作补充说明。“跋”实际上就是“后序”，一般都由该书作者自己撰写。 三、《家》的故事更概 1931年2月，巴金发表长篇小说《家》，这是作者《激流三部曲》(《家）、《春》、《秋》)中的第一部。 小说以作者自己的家庭为素村，描写“五•四”时期，一个正在崩溃的封建大家庭的全部悲欢离台的历史。小说发展的主要线索是围绕高家长房觉新、觉民、觉慧三兄弟的爱情，展开了高公馆内以高老大爷为代表的封建专制统治势力对青年一代的迫害和新旧两种思想斗争的描写。觉新本是个有理想的聪慧青年，因高老太爷想早抱重孙，让他成婚。觉新本与表妹梅芬恋爱，由于姨蚂反对，加上两人八字不合，不能相配。最后由父亲用抓阄办法，决定与不相识的瑞珏成婚。这样恋爱三方部陷入痛苦之中。不久梅芬抑郁而死。觉民、觉慧比大哥接受了更多的新思想。也更具有反抗精神，觉民不服从高老大爷的指婚命令逃婚在外，与志同道合的表妹琴自由恋爱，取得了胜利。觉慧爱上了善良纯洁的奴婢’丫头鸣凤，高老太爷却把17岁的鸣风送与60岁的豪绅冯乐山“做小妾”，致使鸣凤投湖自杀，从此，觉慧更加仇恨这个家庭：萌发了离家出走成家庭“叛徒”的思想。高家第二代克安、克定又私蓄娼妓，变卖家产，赌博闲荡，致使高公馆坐吃山空，露出分崩离析的征兆。高太爷在绝望中死去。服丧期问，陈姨太以”血光之灾”为由，把瑞珏赶到城外一座破房里生产，结果云儿出生。瑞珏却葬送了性命。一系列残酷的打击使觉新对自己“不抵抗主义”的孱弱态度有所省悟，更使觉慧鼓足勇气，愤而出走。高家在沉没，而新一代在崛起。 四、课文的结构 生活不是悲剧，是一场搏斗 序 生活象激流动荡，要征服 做生活激流中搏斗的勇士 用文学展现生活，与黑暗搏斗 为了控诉垂死的制度而写 跋 太重视个人爱憎没有指明道路 冷静的思考思想的提高 美丽的青春是鼓舞“我”的源泉 五、讨论分析课文 《序》 1、中心句：在这里我所需要展开给读者看的乃是过去十多年的一幅图画。 分析：《家》是作者在“生活的激流”中“搏斗”的产物。作者用文学展示生活的图画，让读者看生活的激流如何在动荡。 2、重点句：为的是来征服它。 引用罗曼.罗兰的“为的是来征服它。”这句话在文中反复出现有什么作用 ？ 分析：引用罗曼.罗兰的话，表明作者自己的生活态度，这句话在文中反复出现，让我们强烈地感受到：作者不是一个生活的悲观论者，也不是一个旁观者，他是在生活激流中搏斗的战士。 3、总结句：我知道生活的激流是不会停止的，且看它把我载到什么地方去！ 分析：既写出了作者勇往直前的精神，由于当时的思想局限，也表达了作者对前途的朦胧感。作者的这种迷茫在文中也一再表露，这一点是次要的，也是无可厚非的。 4、过渡句：事实并不是这样。 这句话在文中起什么作用 ？ 分析：“这样”指上文几年前我对生活的悲观认识，下文写“事实”，这句话写出了作者对生活的认识态度。 《跋》 1、中心句：像这样的作品当然有许多缺点。 分析：作者22年后，再为作品写“跋”，经过“冷静思考”认识到了自己作品中存在的不足，这是作者思想提高的表现。 2、重点句：我始终记住：青春是美丽的东西。而且这一直是我的鼓舞的泉源。 为什么作者始终记住这句话呢？ 分析：青春之所以美丽是因为它充满着激情与活力，而在生活的激流中勇于搏击的激情，一往无前的精神正是作者创作的源泉。 3、深意句：我知道我是在挖开我的回忆的坟墓。 这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ 分析：把过去的生活内容比作坟墓，比喻生动、奇特，一方面写出了这些东西已埋葬在自己的内心深沉，另一方面也写出了这多是一些惨痛的记忆。 第二教时 一、深入探究 1、《家》的“序”是作为〈激流三部曲〉的总序发表的，联系文中有关“激流”的语句，说说作者是怎样理解和对待生活的。（课后练习一） 明确：作者认为，生活是勇往直前、永不停止的；是充满力量、无可阻挡的；是有爱，有恨，有欢乐，也有痛苦的。对待生活的态度应该是“搏斗”，是“征服”。 2、作者在《家》的“跋”里说：“我不是为了要做作家才写小说：是过去的生活逼着我拿起笔来。从文中找出最能够诠释这句话的语句，并结合“《家》已经尽了它的历史任务了”这句话，说说作者创作《家》的意图。 明确： 最能诠释这句话的句子：我要向一个垂死的制度叫出我的“我控诉”。 《家》的创作意图： 揭露、控诉旧制度旧社会的。作者写“跋”正是新中国成立第5个年头，所以“《家》已经经历了它的历史的任务了。” 3、“这次人民文学出版社重印《家》的时候，我本想重写这本小说。”谈谈你的看法？ （此题是开发性题目）明确： 发散角度1：可以重写 因为随着作者思想认识的提高，新的作品会有一个更为明确的主题，回忆年轻时的生活会多一份冷静的思考和怀恋的韵味。总之，如果重写，或许会有一篇内容更充实、结构更完整的《家》来。 发散角度2：不能重写 巴金先生是明智的，尽管二十余年后看到了作品的年轻幼稚，主题十分鲜明，但作者年轻时的激情、鲜明的时代特色，是只有那个时代才具有的，是二十余年后的作者所不具备的，若再重写往往会写出一部得不偿失的作品，“《家》已经尽了它的历史任务。”还是“保留着它的本来面目”好。 启示：同一个作者，虽着生活阅历的增加，不同时代会有不同的作品，而这些作品风格不可能一成不变。 二、写作方法分析 1、教学设计>文章充满激情。 序文不长，但充满激情，一个意思反复表述，就像一个急于把事情告诉别人的孩子，想一口气把所有的话说出来，滔滔不绝，热情洋溢，使读者深受感染。 2、形象生动的比喻。 把生活比作激流，虽然不敢断言是巴金先生似的首创，但至少他是这一修辞的最著名的使用者。“生活的激流”，既形象，含义又深刻。生活就是像激流那样一往无前，充满了力量；生活中有爱，有恨、有欢乐，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉渣 ……我们来做什么？我们“为是来征服它。”这就是序文要表述的意思。 三、练习 （一）、基础题 1、加粗字注音完全正确的一项是（ ） 2、圈出句中的错别字，并在句后的括号里改正。 黄土高原气候干躁，地面的岩石在风化作用下不断地破碎成粗细不等的棵粒。每遇大风，往往风卷沙尘，遮天蔽日。 ( )( )( ) 3、下列各项中哪一个不能表达无奈的感伤心情（ ） A、洋人直抵我们的炮口，用一支鹅毛沾水笔便塞住我们的炮膛。 B、发现无数更好的目标，可惜我已无箭可射。 C、你住的那小小的岛我难描绘，难绘那儿的午寐有轻轻的地震。 D、常常不爱看与故乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。 4、修改病句。（每句改一处，改在原句上） （1）他对自己能否学好电脑，充满了信心。 （2）小强和小明赛跑，他比他跑得快。 （3）目前，广大群众的环保观念比较淡薄，确实需要大大提高。 5、下列景物的描述，何者最能表现出肃静的气氛（ ） A、一阵大雨过了，那黑云边上镶着白云，渐渐散去。 B、灯烛飘摇，烟气袅袅，龛座上的神像仿佛陷人阴影中沉思。 C、一片白花映着带水气的斜阳，像一条粉红绒毯，做了上下两个山的垫子。 D、天上的乌云向四面扩张着，猛兽似的把蔷薇色的云朵一块一块地吞噬掉。 6、下列文句，何者运用了反语这种修辞方法( ) A、放榜之后，我们像一只只刚脱落自己的小青蛙，四处呱呱叫。 B、在这时候，即使两角钱一壶茶，我们也不嫌贵了。 C、我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮。 D、这只是开始，往后的工作还多着呢，你又不是不知道。 7、“那荷花精神、颜色，无一不像；只多着一张纸。就像是湖里长的，又像才从湖里摘下来贴在纸上的。”上文所述，可用下列哪一个成语来形容（ ） A．亭亭净植 B．栩栩如生 C．春意盎然 D．画中有诗 （二）、整体感悟 1、整体把握课文，回答下列问题。 （1）“这次人民文学出版社重印《家》的时候，我本想重写这本小说。可是我终于放弃了这个企图。”为什么？ （2）作者认为《家》的缺点是什么？ 2、结合课文，理解句子的含义。 （1）“我始终记住：青春是美丽的东西。”为什么？ （2）“《家》已经尽了它的历史的任务了。”为什么这样说？ (三)、课文阅读题 阅读《序》的第四段，回答问题。 1、“这激流永远动荡着，并不曾有一个时候停止过。”这里作者把什么比作了激流？ 2、“这一切造成了一股奔腾的激流，具着排山之势，向着惟一的海流去。”这里，“惟一的海”指什么？ 3、从这一段文字中，你体会到了作者什么样的人生态度？ 4、“这惟一的海是什么，而且什么时候它才可以流到这海里，就没有人能够确定地知道了。”这句话，你又悟出点什么？ 5、你能写一个有关生活的比喻句吗？和同桌比一比，看谁写得准确生动。 参考答案： 一、1、A （B中附“和”应是hè，C中“掣”应读chè，D中“瞠”应读chēng。） 2、躁（燥）、棵（颗）、敝（蔽） 点拨：注意汉字的表意性，就不会写错了。 3、C 点拨：注意句子表达的感情。 4、（1）把“能否”中的“否”去掉 点拨：能否是肯定与否定两项，而后边的“充满了信心、只是肯定，两项与一项不能搭配，所以去掉“否”。 （2）把前一个“他”改成小强或小明。 点拨：“他比他”是谁比谁？指代不明。 （3）把“提高”改成“增强”。点拨：观念和提高不搭配。 5、B 点拨：看句子所描写的是什么环境。 6、C 点拨：表面是说父亲思想落伍了，真意是表达自己的歉疚之心。 7、B 点拨：理解成语的意思与句中表达的意思。 二、1、(1)因为我没法掩饰二十二年前自己的缺点，而且我还想用我以后的精力来写新的东西。（2）作者看来，《家》缺少冷静的思考和周密的构思，没有更明确的给年轻的读者指出一条路来。 2、(1)因为青春代表着年轻，她可以让我们体会生活，理解生活，征服生活，改变生活，因为年轻，我们敢于和命运抗争。点拨：要结合《家》和本文来仔细体会。了解《家》的内容是关键。（2）在“五四”之后，《家》曾经激励了无数年轻的生命为命运而抗争，为前途而抗争，现在全国已经解放，人们都过上了自由的生活，所以说《家》已经完成了它的历史使命了。点拨：结合写作本文的时代背景来分析。 三、1、把生活比作了激流。 点拨：结合前后文理解。 2、“惟一的海”是一种理想的生活、自由的生活、幸福的生活。点拨：结合前一个比喻：把生活比作了激流来分析，就好理解了。 3、是一种乐观的、积极向上的、征服生活的人生态度。点拨：注意理解教学设计>文章的意思，整体把握作者所表达的感情。 4、意思是什么时候能够实现美好的理想，就无从知道了。这其中也透出作者对前途的迷茫。点拨：题与题之间环环相扣，不要独立地去分析一个问题，要整体地去看。 5、生活犹如一个大舞台，每个人都在扮演着自己的角色。 四、教后记： |
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