《藤野先生》学习要点1 |
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| 类型：初三教案 加入时间：2007年3月24日19:51 | ||
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语文学习导航－藤野先生 学习导航 打开书香怡人的新课本，新的语文学习之旅又启程了。第一站将引领我们走近名家，赏析传记、回忆录，思考人生历程，品味人间真情。 学习本单元课文，要融入自己的生活体验，重视朗读品味，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含意丰富的语句。 1．藤野先生 ［基础与积累］ 1、关于鲁迅的老师，鲁迅自己只写过三个，我们在去年学的散文《 》里认识了启蒙老师 先生，他是一位 的老先生；在《章太炎先生二三事》中我们还可以了解有“ ”之称的章太炎。 2、动手到图书馆或网上，你一定可以查到以下方面的资料： （1）鲁迅在《〈呐喊〉自序》中解释了他是怀着怎样的理想去日本学医的？请摘录有关语句： （2）后来由于什么事件，促使鲁迅弃医从文？请你在课文中查找这事件，并说给同组成员听。 3、给下列加点字注音： 畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 喝采（ ） 瞥见（ ） 解剖（ ） 挟着（ ） 芦荟（ ） 绯红（ ） 4、选择合适的词语填入括号中： （1）一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，（ ）都是日本战胜俄国的情形。 （2）因为看得他有些（ ），便说了一个安慰他的谎话。 （3）在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，（ ）睡安稳了。 （4）爱国青年也（ ），然而暗地里却早受了他的影响了。 A居然 B自然 C愤然 D凄然 5、修辞手法中的反语就是说反话，语句内在的含义与字面含义相反，我们在《就英法联军远征中国给布特勒上尉的信》中学过，请你从课文摘出几个反语语句抄录在下面，体会其讽刺效果： ［探究与体验］ 1、本文记述往事，跨越前后二十年，从东京写到仙台，又从仙台写到北京，涉及“我”、藤野先生及其它许多人和事，但写得脉络分明、有条不紊、中心突出，想想文章通过一明一暗哪两条线索来做到这一点的？ 2、课文题为“藤野先生”，可一开始很长篇幅写清国留学生和自己离开东京到仙台的经过，中间又撇开去写“爱国青年”寻衅等事件，这些材料与写藤野先生有什么联系？ 3、阅读课文，就下列问题选择正确答案，并说说理由： （1）鲁迅离开东京去仙台的原因： （ ） A．因为仙台有较好的医学专科学校，鲁迅可以在那里学习。 B．因为物以稀为贵，鲁迅在那里可以受到礼貌和友好的接待。 C．因为鲁迅看不惯东京清国留学生不学无术、醉生梦死的生活。 （2）藤野先生为什么要满腔热情的教育鲁迅。 （ ） A．因为鲁迅聪颖好学。 B．因为鲁迅是仙台第一个中国留学生。 C．因为藤野先生没有民族偏见，所以对勤奋好学的弱国学生鲁迅能一视同仁，热情教育。 （3）鲁迅弃医从文的原因： （ ） A．因为当时医学在中国没有用处，没有前途。 B．因为当时医专的部分学生讽刺、讥笑、侮辱鲁迅。 C．因为鲁迅认识到医学救不了中国，要救中国，在当时第一重要的是唤醒人们的觉悟，改变人们的精神，这就首推文艺。 4、这篇回忆性散文中洋溢着感人的师生情，请你谈谈文末哪些地方表现鲁迅对藤野先生的无限怀念之情？ 5、文中也洋溢着民族恨、爱国情，请你举例说明。 ［我的回应］（写上几句自己学习本课的心得） ［拓展与欣赏］ 阅读下列语段，并和《藤野先生》进行比较，完成下列各题： 怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上，他给我们讲了一种叫凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他一边说，一边把一个大骨传来传去，我们都作了笔记，后来又进行了测验。 他把我的试卷还给我时，我惊呆了。我答的每道题都被打了个大大的红叉。测验不及格。一定有什么地方弄错了！我是完完全全按照怀特森先生所说的做的呀。接着我意识到班里的每个人都没有及格。发生了什么事？ 很简单，怀特森先生解释道。有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，我们笔记里记下的那些都是错的。难道错的答案也有得分吗？ 不用说，我们都气坏了。这种测验算什么测验？这种老师算什么老师？ 我们本该推断出来的，怀特森说道。毕竟，正当传凯蒂旺普斯的头骨（其实那是猫的头骨）时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有留下来吗？怀特森描述了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实。他还给这种动物起了个可笑的名字。可我们一点没有起疑心。 他说我们的试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。他也真这么做了。 怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。 上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。有些科学课我现在仍能够差不多从头至尾地记起来。有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。 我们把这种崭新的怀疑主义带进了所有课的课堂。这就给那些不习惯怀疑的老师带来了问题。我们的历史老师讲着讲着，会有人清清嗓子，说道：“凯蒂旺普斯。” 如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话，我一定会提出怀特森先生。我没做出过什么重大的科学发现，但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西，一种正视某个人的眼睛，告诉他错了的勇气。怀特森先生还让我们看到，这么做有时候是很有趣的。 这里面的价值并非每个人都能觉察到。有一次我把怀特森先生的事讲给一位小学老师听，他惊骇极了。“他不该这样捉弄你们的。”那小学老师说道。我正视着他的眼睛，说他全错了。 1、藤野先生和怀特森先生对待工作，有什么相同的地方，并说说是什么精神？ 2、这两篇文章的作者，在文中抒发了对老师怎样的感情？ 3、鲁迅在《藤野先生》一文中，有这样一句话“在我所认为我师的之中，他是最使我感激、给我鼓励的一个”，可以看出藤野先生对鲁迅的影响；在这篇文章中，学生们也深受怀特森先生的影响，请举例说说。 4、请你给这篇文章拟个标题。 5、你喜欢文中怀特森这样的老师吗？为什么？ ［综合与创新］ 1、“但在那时那地，我的意见却变化了”，请你根据此句的上下文，发挥合理想象，将引文内容扩写成一段话。 2、回顾你八九年的学习生涯，想一想，在你的老师之中，最使你感激，给你鼓励的一个是谁？然后用你饱含深情的笔，写一写这位“恩师”，抒一抒你的感念之情，题目自拟。 |
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| 出处:中国教学资源网www.edudo.com | ||
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