《月迹》教案3 |
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| 类型：初一教案 加入时间：2007年3月24日15:41 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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月 迹 教学目的： 1、学习课文借景抒情的写法，通过拓展阅读进一步强化此写作方法并能使之应用。 2、培养学生追求美好事物的情怀。 教学准备：复印资料 教学过程： 一、 预习阶段 布置学生预习课文： 1、印发资料《枫叶如丹》和《莫干山访竹》 2、查找与月相关的文学作品 3、查找作者贾平凹的资料 4、扫清三篇文章的字词障碍 5、对课文进行质疑 二、 课堂教学步骤 第一课时 （一）导语： 我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我想请同学们回忆一下与月相关的文学作品。 学生背诵 教师：这节课我们还要学习一篇与月相关的散文。提到散文，我们先来回顾散文的特点。 （二）以《枫叶如丹》一文加深对散文文体的认识。 教师：散文的重要特点是取材广泛，结构活泼自由，摘取生活中的片段和点滴寄托作者的情思和愿望，表现作者对生活的认识、感受和态度。请大家结合散文的特征讨论此文结构上的特点。 明确：此文分上下两片。上片写生命的理念，句子短而整齐；下片写所看到的情景，句子自由、长短不一。全文表现了对生命的讴歌。 （三）学生介绍作者： 贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。著有小说《商州》、《山地笔记》等。 （四）听课文朗诵录音（教师正音）： 贾平凹（wā） 嫉妒（jí） （五）分组讨论课文的行文线索 教师：散文在结构上看似自由，但文中都有一条线索将文章的材料组织起来——形散而神不散。请同学们讨论分析本文的行文线索。 学生自行讨论并回答 明确：屋中之月——院中之月——沙滩之月 寻月——赏月 （要求学生能自圆其说便可，不强求唯一答案） 第二课时 （一）导语 今天，我们来继续学习贾平凹的散文《月迹》。上节课我们学习了散文的特点，了解了作家贾平凹以及对课文的行文线索作了讨论。这节课我们继续对文章进行深入细致地学习。 下面请同学们翻开书本和预习本，以四人小组的形式，对课文内容进行小组讨论和质疑。 （二）分组讨论课文内容 预设问题： 1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？ 明确： 不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。 （启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？） 满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足 在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读）（板书：屋中之月——失望） 孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的；（指名朗读）（板书：院中之月——争执） 寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。（集体朗读）（板书：沙滩之月——满足） 教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。（板书） 2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？ 明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。 （教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？） 3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。 教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。 （三）教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义） 展开讨论 明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。 （让学生自己发挥） 教师：无论哪种理解，最后都归纳到一点——“月迹”是美好的，寻月的过程就是寻找美的过程。下面我们再来学习一篇优美的文学作品，请同学们拿出《莫干山访竹》一文。 （四）拓展阅读〈莫干山访竹〉 问：这篇作品写了哪些内容，你能按照先后顺序来说吗？ 个别回答 明确：这篇课文写莫干山访竹的经过，分别描写和介绍了竹海竹涛、竹的种类、竹的神韵、竹的顽强的生命力。 问：写竹的过程中，为什么多次描写小姑娘？ 教师：《莫干山访竹》和《月迹》在写法上有什么相似之处？ 展开讨论 明确：两文都是写景抒情。（借何景抒何情？） 《月迹》通过寻月的过程，展现了美丽的月色，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉人们——美属于每一个人，人人都应该拥有美。（结合板书） 点拨：《莫干山访竹》一文中哪些是景色描写？（按照先后顺序来说）这些景色描写抒发了什么感情？ 热爱大自然，热爱生命 三、 课后巩固提高 1、 课外继续阅读有关写景抒情的散文。 2、 要求运用写景抒情的写作方法，自选题目，完成一篇作文。 附板书： 月 迹 屋中之月——失望 院中之月——争执 沙滩之月——满足 寻月 追求美 景 情 教后记：优点：本节课基本实现了既定的教学目标。 1、学生的预习工作做得很充分，因此在大容量的课堂教学中，学生能较快的接受。通过预习学生对课文的把握不再是一般的了解情节和表面内容，而是去挖掘去比较去感悟更深层次的含义。 2、特别是学生的阅读笔记，不仅锻炼了学生的赏析能力而且能更好的去理解文章的难点疑点。 3、学生推荐的文章也是一种对课文理解的延伸、拓展。 存在的问题： 1、学生的朗读水平与兄弟学校相比还存在一定的差距。这需要教师在今后的教学中不断的引导、训练。 2、在赏析过程中，教师的在调动学生的积极性方面还不够。教师除了能把握好教材外还要把握好学生课堂的反应，让他们能以认真地、积极地态度投入到交流当中，真正的达到师生间的交流、互动。这是教师主导作用的一个重要体现。 |
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