《虞美人》教学设计６ |
||||
| 类型：高一教案 加入时间：2007年3月19日8:31 | ||||
|
《虞美人》教学设计 设计：陈永洲 李秋霞 教学目的 1. 了解李煜生平及其在词史上的地位。 2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 3. 使能入情入境地诵读并背诵全词。 教学重点 1．体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。 2．学习把抽象的感情形象化的写法。 教学难点 词中三次对比、隔句相承的艺术手法。 教学设想 1．本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。争取当堂成诵。 2．李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。另外，可以引入他的《相见欢》、《乌夜啼》进行延伸阅读。 3．运用多媒体教学，播放邓丽君的《几多愁》，让学生在音乐中感受词的意境。 教学方法 朗读法，问答法，情境法。 教学手段 多媒体 教学时数：1课时 教学过程 一、导入 A设计：我们今天学习李煜的词，要很好地欣赏一首诗歌，一首词，首先要了解作者以及创作的背景，前几天的网上阅读课，我布置大家找了有关李煜的资料，大家都很认真的摘抄了，现在谁来替我们介绍一下李煜以及他写作这首《虞美人》的背景？ 学生介绍，教师作评价及补充。 大家想想：假如你是李煜，你当时的感受是怎样的？（明确：哀怨、凄凉） B设计：故事导入,创设情境 多媒体展示《江水图》，并配乐低沉哀怨的音乐。 今天，老师给同学们讲一个历史故事。不过，需要提醒的是，这不是一个欢乐的故事，而是一个悲伤凄婉的故事。我要求大家在听读的过程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。我也相信大家都是出色的摄影师，一定能完成这个任务。下面，让我们开始—— 一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。 请问，他是谁？ （投影呈现李煜头像及相关档案） 李煜（937－978），字重光。五代南唐后主，词人。世称“李后主”。工于书画诗文。在位时纵情声色，朝夕酣宴。为宋灭后，先后被封为违命侯、陇西郡公，过着“日夕以泪洗面”的囚徒生活。后为宋太宗“赐酒”毒死。 以他降宋时作为界线。前期的词已表现出他非凡的才华和出色的技巧,但题材较窄,反映宫廷生活与男女情爱、写离别相思的作品。其词在后期大都抒发亡国之痛和伤今忆昔之情，艺术感染力较强。在词史上有重要地位。王国维《人间词话》云：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。” 传其被害与《虞美人》作有关。 （板书：薄命君王，绝代词人） 二、品读 要理解作者的深刻情感，就需要多读文本，达到理解，既然大家都认识到李煜的“悲苦、哀怨、凄凉”了，现在就以这为基调，在小组内每个同学朗读一遍。（学生小组内站起来朗读，小组内评价） 听了三遍，自己也读了一遍，对这首词的情感把握，有了提高了吧。好，现在让我们推荐几个同学来读一下。（推荐的同学读，评价，重点在节奏、情感的把握、停顿等） 三、品读赏析 A设计：读了几遍，你最喜欢的是这首词的哪一句？（学生分组交流，然后汇报。） B设计：读了几遍，大家觉得词里面哪一个词可以概括全词的感情？（明确，“愁”） 既然是“愁”，大家说说李煜有哪些愁？（学生说，教师整理，板书） 1、往事之叹；2、亡国之恨；3、离家之痛；4、思家之苦。 这层层叠叠的铺天盖地的“愁”接踵而至，真像李清照所说的“这次第，怎一个愁字了得” ！ 这“剪不断，理还乱”的无限忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象。我们虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，问问大家，作者是怎么样来写“愁情”的？ 投影呈现：作者是怎么样来写“愁情”的？ （学生思考，小组内交流，推荐同学发言，发表小组的意见） 明确：对比、比喻、虚写、实写、自问自答 小结：这铺天盖地的愁苦，这“剪不断理还乱”的愁思，作者只用了短短56个字，分别用了对比、比喻、虚实结合、自问自答的方式，便具体形象地呈现在我们面前，让我们看得见、摸得着了。 四、欣赏歌曲，领悟意境 词不但可以读，还可以唱，台湾女歌手邓丽君就曾让人重新为这首词谱曲，写成了《几多愁》，我们一起来欣赏一下，看作曲者和演唱者有没有把握住这首词的感情。 五、用置换法联想，读背全词。 1、下面请同学们快速背诵这首词，边读边想象作者当时的心理变化过程。 2、配乐背诵表演。 六、拓展 A设计：阅读课上，除了让大家找李煜的资料外，我还交待了另一个任务，就是要求大家摘抄几首你喜欢的李煜的词，现在拿出来读一下，在小组内交流，你喜欢哪一首，为什么？ 有谁愿意来与大家一起分享自己的感受。 “别时容易见时难”把帝皇的哀愁平民化，什么时候想起都可以随口而了。 总结：王国维说得好：“后主之词，真所谓以血书者也。” 一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的，以致使李煜为此付出了生命。正如法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。” 七、作业： 选一首你最欣赏的李煜的词，写一篇三四百字的赏析文章。（练笔本上） |
||||
相关链接
|
||||
| 作者:会员 | ||||
| 出处:中国教学资源网www.edudo.com | ||||
|
广告载入中 |
广告载入中 |
| 新解决的问题列表 | 问题列表 | 状态 |
|