《咬文嚼字》说课稿 |
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| 类型：高一教案 加入时间：2007年3月18日10:10 | ||||||||||||||||||||||
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《咬文嚼字》说课稿 一、教材分析 1．课文的特点及地位 《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个“文化随笔”单元。《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。 2．课文的重点与难点 本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。 课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句 课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。 二、目标分析 1．知识目标 了解《咬文嚼字》的主要观点 2．能力目标 通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力 通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力 三、课时安排：两课时 四、教法分析 1．理论依据 美国发展心理学家霍华德•加德纳的“多元智能”理论 2．三步教学法 整体感知——拓展延伸——迁移应用。它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。 3．具体操作 ⑴立足课本 整体感知 ⑵跳出课本 拓展延伸 ⑶品评鉴赏 培养能力 ⑷举一反三 迁移应用 五、学法分析 1．学生现状：高一学生具有理解一般散文的能力。抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。但高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。 2．学法指导 ⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力 ⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力 ⑶在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力 六、教学过程分析 1．课文感知 提问：为什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？ 2．拓展延伸 品评：①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的区别？ ②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好？ ③前村深雪里，昨夜（？）枝开——括号内可以填什么字？ ④明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序？ 3．迁移训练 课文说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”试着根据自己写作的体会举一两个例子证明这个论断。 七、本课板书 《咬文嚼字》 朱光潜 ①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗 ——文字更改可以改变作者思想感情 ②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村 ——文字的好坏要看表达的效果，不能光看繁简 ③前村深雪里，昨夜（？）枝开 ——锤炼文字，重在把握当时、当地的心情与情景 ④明月松间照，清泉石上流 ——创作要大胆发挥想象 |
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| 作者:会员 | ||||||||||||||||||||||
| 出处:中国教学资源网www.edudo.com | ||||||||||||||||||||||
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