《诗两首》、《伤仲永》教案

《诗两首》、《伤仲永》

二. 教学重点、难点：

《诗两首》

1. 了解普希金和弗罗斯特的诗歌。

  2. 理解诗歌所蕴含的人生哲理。

  3. 了解诗中比喻和象征手法的运用。

 

《伤仲永》

1. 朗读课文，正确掌握句中的停顿。

  2. 积累掌握一些文言词汇。

  3. 理解文章的主要内容和中心思想。

 

三. 新课讲解

《诗两首》

《假如生活欺骗了你》

1. 作家作品

（1）作者：

普希金（1799—1837），俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。生于莫斯科一崇尚文学的贵族家庭。童年接受法国家庭教师管教并深受俄罗斯母语的影响。12岁随父赴彼得堡入贵族子弟学校皇村学校，以能诗闻名。1814年写下《皇村回忆》，得到老诗人杰尔查文赞赏，发表第一首诗作《致诗友》。1817年毕业后到外交部任翻译，先后加入“阿尔扎玛斯社”和“绿灯社”，以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》等诗作，长篇叙事诗《鲁斯兰和柳德米拉》（1817～1820）冲破贵族传统文学语言局限，大量运用俄罗斯民间词汇和口语，被认为是俄国文学语言的转变。1820年5月因诗作抨击时政被以调动为名流放南方，途中患病，前往高加索、克里米亚旅行疗养，9月抵基希尼奥夫，1823年调往敖得萨。其间醉心于拜伦作品，与十二月党人过往密切并写下《短剑》（1821）等诗。以当代贵族青年为主人公的叙事诗《高加索的俘虏》（1822）、《茨冈》（1823～1827）描写文明人与自然之女的爱情悲剧。这一时期还创作了叙事诗《强盗兄弟》（1821～1822）、《巴赫切萨拉伊的泪泉》（1821～1823）。1924年8月，因与敖德萨新任总督关系恶化，受陷害被革职放逐到母亲的领地普斯科夫省米哈伊洛夫斯克村接受地方政府、教会和父母的三重监督。1826年9月由沙皇批准返回莫斯科。这一时期普希金潜心研究历史，创作历史剧《鲍里斯·戈都诺夫》（1825）、叙事诗《努林伯爵》（1825）。1828年因长诗《加甫利里亚德》（1821）“亵渎”上帝而受传讯。1830年9月与莫斯科美女冈察罗娃订婚，前往波尔金诺村料理家产，为霍乱所困至12月。此间完成了长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，叙写贵族青年奥涅金的生活历程，塑造了俄国文学“多余的人”的形象；以普通人生活与情感为题材创作了《别尔金小说集》，创作《吝啬骑士》《莫扎特与萨列金》《石客》等四部小悲剧，写下叙事诗《科洛姆纳的小屋》、大量抒情诗及童话诗；文学史家把这一普希金创作高峰期称为“波尔金诺之秋”。1831年3月，普希金与冈察罗娃结婚，定居彼得堡并重任十等文官。编写《彼得大帝史》时为农民起义领袖普加乔夫所吸引，游访起义故地，1833年10月重返波尔金诺编写《普加乔夫起义史》，并以此为题材开始创作中篇小说《上尉的女儿》。其间写下中篇小说《黑桃皇后》、长篇叙事诗《青铜骑士》、中篇小说《杜布罗夫斯基》以及《渔夫和金鱼的故事》等童话诗。普希金婚后苦于上流社会的应酬，家庭经济紧张，沙皇授予“宫廷侍卫”头衔使他感到屈辱，文学创作减少，受到上层贵族敌视。1837年1月27日与法国贵族逃亡者丹特士决斗负伤，29日辞世。

（2）写作背景：

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

 

2. 词语积累

正音：瞬息（shùn） 

词义：

怀恋：（近义）留恋

（辨析）怀恋 留恋 两个词都是动词，都有恋恋不舍、依恋之意。

主要区别：“怀恋”多用于表示时过境迁之后怀念和依恋之情。而“留恋”则多用于当下情境。

瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。

忧郁：愁闷。

 

3. 整体把握：

第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。诗人先否定了错误的做法：“悲伤”与“心急”，再指明出路：“忧郁的日子须要镇静”，并倡导人们坚定信念：“快乐的日子将会来临”。这部分直抒胸臆，反映了诗人的乐观与豁达。

第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。诗人从现实展望未来，给人带来无限憧憬，同时含蓄地表明：苦难也是一笔人生的财富。

 

4. 深入剖析：

怎样理解“而那过去了的，/就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?

这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着未来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另外一个角度说，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

 

5. 语言品析：

●“心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁”

诗人将“现在”与“未来”进行对比，把未来的美好、希望为我们勾画出来，而这恰恰是我们度过暂时难关的精神支柱。这两句诗既充满了对于现实复杂生活的冷静思考和充分理解，又充满了对于未来美好前景的热切憧憬和坚定信念。无论是谁，只要读了这首诗，都会被诗中的这种思考和哲理所说服，被诗中的这种憧憬和信念所鼓舞。

 

《未选择的路》

1. 作家作品

（1）作者

弗罗斯特（1874—1963），美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时去世。母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。

弗罗斯特的诗歌最初未在美国引起注意，1912年举家迁往英国定居后，继续写诗，受到英国一些诗人和美国诗人埃兹拉·庞德的支持与鼓励，出版了诗集《少年的意志》（1913）与《波士顿以北》（1914），得到好评，并引起美国诗歌界的注意。1915年回到美国，在新罕布什尔州经营农场。他的诗名日盛，于1924、1931、1937、1943年四次获得普利策奖，并在几所著名的大学中任教师、驻校诗人与诗歌顾问。他晚年是美国的一个非官方的桂冠诗人。在他75岁与85岁诞辰时，美国参议院作出决议向他表示敬意。他的诗歌在形式上与传统诗歌相近，但不像浪漫派、唯美派诗人那样矫揉造作。他不追求外在的美。他的诗往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界。他的诗朴实无华，然而细致含蓄，耐人寻味。著名的《白桦树》一诗，写一般人总想逃避现实，但终究要回到现实中来。《修墙》写人世间有许多毫无存在必要的有形的和无形的墙。除了短篇抒情诗外，他有一些富于戏剧性的长篇叙事诗，刻画了新英格兰乡间人物的精神面貌，调子比较低沉，亦颇有特色。在格律方面，弗罗斯特爱用传统的无韵体和十四行体的各种变体，时常押韵，在节奏上具有自己的特色。

弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

弗罗斯特的著名诗集还有《山间》（1916）、《新罕布什尔》（1923）、《西去的溪流》（1928）、《又一片牧场》（1936）等。1949年出版了《诗歌全集》，以后仍陆续有新作发表。

（2）写作背景：

这首诗作于1915年，是弗罗斯特的一首名诗。当时许多诗人热衷于搞诗歌试验，他却坚持使用日常语言，描写自己观察入微的日常事件。弗罗斯特的许多诗歌反映了他与大自然的贴近。他通过自然来表达一种象征意义，他在《持久的象征》一文中说：“我发现我说了其他很多关于诗歌的话，但是最重要的一点是，它是隐喻，指此物而说彼物，以此物来说彼物，那是秘而不宣的快乐……每一首诗里面要么是一个新隐喻，要么就什么也不是。还有一个含义，即所有诗都是同一个古老的隐喻。”

 

2. 词语积累

正音：伫立（zhù）    延绵（mián）    荒草萋萋（qī）

词义：

幽寂：幽静寂寞。

伫立：长时间地站着。

延绵：延长。

萋萋：形容草生长得茂盛。

 

3. 整体把握：

诗分四节，第一节写诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但不能同时都走，必须选择一条；而一旦选定了一条，就没有回头的机会了。这是多么无奈又无助。这样的开头，自然使人联想到人生之路：自然之路是可以回头的，只是浪费时间，但人生之路如射出的箭，无法收回，因为时光不会倒流。所以诗人望着那一条消失在丛林深处的小路，陷入了深思。在这沉思的过程中，他心里也许已经作出了决定。第二节，诗人选择了其中的一条路，这条路是“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，而不是像大多数人一样，选择那种留下很多旅人足迹的路。诗人也许知道，这样的路是平淡的，没有挑战性的。第三节，诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时候诗人心中对于另一条路也是非常留恋的，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，因为他虽然作出了选择，但心中仍有踌躇，万一这一次的选择是一个错误，将“难以再返回”了。这里诗人写出了常人都有的一种心理。最后一节，诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林中，选择了其中一条路，从此决定了自己一生的路。这里，诗人并没有沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下想像的空间，让读者自己去体会。是的，人生的道路，结果谁料得到呢?诗人显然有宿命的意味，带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本真状态，更能打动读者的心。

 

4. 深入剖析：

（1）诗人为何把诗题取为“未选择的路”?

这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点却不是那条已经选择的路，而是那条未走的路。诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未走的路。诗人为何要这么写呢?这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未走的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。

 

（2）《未选择的路》这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?

人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。

 

5. 语言品析：

也许多少年后在某个地方，

我将轻声叹息将往事回顾：

一片树林里分出两条路——

而我选择了人迹更少的一条，

从此决定了我一生的道路。

诗人回忆往事，不禁生出一种惆怅心绪：人们往往会感慨自己走过的道路，并设想如果做出另外的人生选择，自己的生活将会是另一番情景。对于已选择的路而言，未选择的路更令人留恋、向往。本节在写选择的路的同时，表达了对未选择的路的向往，不仅在情理之中，而且能引起人们的联想、想像和深入思考，这就突出、深化了“人生道路的选择”这一主题，使全诗更富有内涵。

 

《伤仲永》

1. 作家作品

本文选自《临川先生文集》，作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

 

2. 题解

    本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的神童，“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。

 

3. 正音

隶（lì）  谒（yè）  扳（pān）  称（chèn）  泯（mǐn）

 

4. 词义

  【未尝识书具】未尝：不曾，识：认识。

  【忽啼求之】之：代词，指书写工具。

  【父异焉】异：形容词的意动用法，对……（感到）诧异，焉：语气代词，代这件事。

  【即书诗四句】书：动词，写。

  【其诗以养父母、收族为意】以……为：把……当作，养：赡养。收族，和亲族的人搞好关系。收，团结。意：主题。

  【邑人奇之】奇：形容词的意动用法，对……（感到）奇怪

  【宾客其父】宾客：名词的意动用法，以宾客之礼对待……

  【或以钱币乞之】或：有的人。乞之，讨取仲永的诗。

  【利其然】利：形容词的意动用法，对……（感到）有利可图。然：这样。

  【不使学】使：让。

  【余闻之也久】也：舒缓语气。

  【从先人还家】从：跟从。   

  【还自扬州】：从扬州回家。

  【复到舅家问焉】复：再一次。焉：语气代词，代这件事。

  【卒之为众人】卒：最终，之：调整音节，为：成为。

  【则其受于人者不至也】则：表原因，就因为。

  【且为众人】且：况且。

  【固众人】固：本来。

  【得为众人而已耶】反问句，恐怕连普通人还不如罢了。

 

5. 整体把握：

●理解课文结构层次：

全文可分两部分：

    第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

    第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

    说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

●掌握主要内容：

本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。

本文的语言十分精当。叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词、句都有其确切的表达作用，而不是可有可无。例如第一段，首句交代籍贯、身份、姓名、家世，这不仅是必不可少的一般介绍，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景；一个“啼”字，生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。第二段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。结尾的议论部分，言简意深，说理严谨。对本文语言精当的特点，可以逐词逐句体察、品味。

本文语言平实而又不乏感情色彩。文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点。

 

6. 深入剖析：

●方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?

    从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天”而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

●最后一段的议论讲了什么道理?

    作者认为人的天资与后天教育，二者之间，后者更重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。  

●怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

结尾的议论部分就事说理。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。

作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。这里要注意，“受之人”是说人所受到的后天教育，而不是说人自身的后天学习和主观努力（方仲永因其父“不使学”而根本无从学习，无从努力），这是两个不同的问题，而后者并不在本文的议题之内。但我们却可以从中受到启发，对我们认识人的天资与后天学习和主观努力的关系不无裨益。

 

7. 译文：

金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。

我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“（他已经）才能完全消失，成为普通人了。”

王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?

 

【模拟试题】（答题时间：60分钟）

一. 基础知识与积累：

1. 根据汉字写拼音，根据拼音写汉字。

qī piàn（    ）    yōu yù（    ）    zhèn jìng（    ）   shùn xī（     ）

伫立  （      ）   

 

2. 下列词语中有五个错别字,把它们找出填入表中,然后改正。

①人声鼎沸     ②高忱而卧     ③神情沮丧    ④来势凶凶    ⑤声情并茂 

⑥荒草凄凄     ⑦人迹罕至     ⑧兴高彩烈    ⑨不期而至    ⑩抑扬顿措

 

3. 至少写出四个读“cai”的字，并用每个字组一个词。

____（      ）    ____（      ）    ____（      ）    ____（      ）   

 

4. 在横线上填上恰当的词语：

也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将________（旧事、往事、事情）回顾。

 

5. 给下面的横线上填上恰当的量词。

　　然而，蒲公英却不满足于拥有一       泥土、一      水珠、一      阳光的安逸生活，它要把生命开拓的精神再远一点的传播，它要谱写一       生命的赞歌。

 

6. 下列句子没有语病的一项是（        ）

A. 老师征求并采纳了同学们关于如何进一步办好文学社的意见。

B. 一个人如果获得了理解，就等于拥有了一切世界上最可宝贵的财富。

C. 我们把教室打扫得干干净净，整整齐齐。

D. 每当回忆起和他朝夕相处的一段生活，他那循循善诱的教导和那和蔼可亲的音容笑貌，又重新出现在我的面前。

 

7. 依次填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是（    ）

    德国诗人席勒有篇诗作名叫《大地的瓜分》，写的是希腊神话故事。其大意是，宙斯对人类说：“把世界领去！”于是，农夫、贵族、商人和国王，纷纷领走了谷物、森林、仓库和权利。之后，来了一位诗人，但已无任何东西可得，宙斯问诗人：“当瓜分大地时，你在何处？”诗人说：“我在你身边，______________。”

（1）请原谅我的心灵，被你的天光迷住 

（2）我的眼睛凝视着你的面庞

（3）竟然忘记了凡尘  

（4）我的耳朵倾听着你的天乐之声

A. （1）（2）（3）（4）                    B. （2）（4）（1）（3）

C. （4）（2）（3）（1）                    D. （1）（3）（2）（4）

 

8. 文学常识填空：

《_________________》是____国杰出诗人普希金的作品，《未选择的路》出自____国诗人弗罗斯特之手。

 

9. 模仿下面句子的格式，另写一个句子。

遗忘是心的缝隙，漏掉了多少珍贵的昨天？

___________________________________________________________________________

 

10. 根据课文默写。

假如生活欺骗了你，___________，___________！忧郁的日子需要镇静。

 

二. 阅读：

文段一：

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”

1. 解释文中加点的字词。

①隶（    ）    ②异（    ）    ③为（    ）      ④扳（    ）

⑤谒（    ）    ⑥从（    ）    ⑦称（    ）      ⑧自（    ）

 

2. 解释下列句中加点的“于”的用法。

①环谒于邑人（    ）    ②于舅家见之（    ）    ③贤于材人远矣（    ）

④则其受于人者不至也（    ）

 

3. 下列语句翻译有误的一项是（    ）

A. 其诗以养父母、收族为意。译文：他的诗把赡养父母、团结同宗族的人作为内容。

B. 父利其然也。译文：他的父亲认为这样有利可图。

C. 余闻之也久。译文：我听说这件事也有很久了。

D. 泯然众人矣。译文：（他已经）才能完全消失，成为普通人了。

 

4. 翻译下列语句的大意。

①自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。  译文：                              

②邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。  译文：                            

 

5. “父异焉”“邑人奇之”皆因仲永的“异”。仲永自身的“异行”，表现在哪些方面？试概括分析。  

答：①                                                   ；  

②                                                       ；

③                                                       ；

④                                                       。

 

6. 请你谈谈造成方仲永悲剧的原因是什么？

答：                                                                       

 

7. 读了这篇文章之后，你得到了哪些启示？谈谈你的认识。

答：                                                                       

 

8. 现实生活中也有许多早慧儿童，有的三岁能背百首唐诗，四岁能出色地演奏钢琴，甚至不到十岁就能洋洋洒洒写出几十万字的小说，你认为应该如何看待对这类孩子的教育？

答：                                                                       

 

文段二：

曾参教子

曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反而为女杀彘（zhì，猪）。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子而不信其母。非以成教也。”遂烹彘也。《韩非子·外储说左上》

1. 解释文中加点的词。

①市（      ） ②女（        ） ③反（        ） ④适（      ） ⑤特（      ）

⑥戏（      ） ⑦待（        ） ⑧遂（        ）

 

2. 下列加点的“之”用法不同的一项是（    ）：

A. 曾子之妻之市                             B. 其子随之而泣

C. 曾子欲捕彘杀之                          D. 今子欺之

 

3. 翻译下列语句。

①婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。译文：                          

②母欺子而不信其母。非以成教也。 译文：                                       

 

4. 曾妻为什么对孩子说给他杀猪？曾子要杀猪，曾妻为什么又制止？

答：                                                                         

 

5. 曾子为什么一定要杀猪给儿子吃？

答：                                                                       

 

6. 这篇短文给你什么启示？结合生活实际，谈谈你的看法。

答：                                                                          

 

三. 常识积累：

你知道他们是谁吗？

●1837年2月普希金遇难，他写了《诗人之死》一诗，愤怒指出杀害普希金的凶手就是俄国上流社会。

●1854～1855年，他参加了克里米亚战争。几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。

●1836年，他发表了讽刺喜剧《钦差大臣》，改变了当时俄国剧坛上充斥着从法国移植而来的思想浅薄、手法庸俗的闹剧的局面。

●他早期作品多是短篇小说，如《小公务员之死》 （1883）、《万卡》（1886）年，再现了“小人物”的不幸和软弱，劳动人民的悲惨生活和小市民的庸俗猥琐。

●19世纪50至70年代是他创作的旺盛时期，他陆续发表了长篇小说：《罗亭》 （1856）、《贵族之家》（1859）、《前夜》（1860）、《父与子》（1862）等作品。其中《罗亭》是他的第一部长篇小说，塑造了继奥涅金之后又一个“多余的人”形象。

●1929年，他全身瘫痪，双目失明。1930年，他用自己的战斗经历作素材，以顽强的意志开始创作长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。

●1846年，他发表处女作《穷人》，继承并发展了普希金《驿站长》和果戈里《外套》写“小人物”的传统，对他们在物质、精神上备受欺凌、含垢忍辱的悲惨遭遇表示深切同情，唤醒他们抗议这个不合理的社会制度。

 

 

 

一.

1. 欺骗    忧郁    镇静    瞬息    zhù

2. 忱—枕 凶—汹 凄—萋 彩—采 措—挫

3. 彩  彩色    采  神采    睬  理睬    菜  青菜

4. 往事

5. 撮（捧）  滴  缕（片）  曲

6. A

7. B

8. 假如生活欺骗了你    俄    美

9. 感悟是心的眼睛，读懂了多少尘封的往事？

10. 不要悲伤，不要心急

 

二.

文段一：

1. ①属于 ②对……感到惊异 ③题写 ④通“攀”，牵，引。⑤拜访 ⑥跟随 ⑦相当 ⑧从

2. ①对，向 ②在 ③比 ④被 

3. C 

4. ①从此指定物品让他作诗，（他能）立即写出，诗的文采和道理都有值得看的地方。

②同县的人都对他感到惊奇，渐渐地（都）请他的父亲（带他）去做客，有的人（还）用钱物求仲永题诗。

5. 异在：①五岁时忽啼求书具。②异在不学而能书。③异在不学而能诗。④异在仲永决不是偶尔而能写一首诗，而是“指物作诗立就”，并且“其文理皆有可观者”。

6. 造成方仲永悲剧的原因是其父贪图小利，目光短浅，而“不使学”。由于他没有接受后天教育，他变得平庸无奇。

7. （开放性试题，言之有理即可）例：告诉我们要重视后天的学习，只有坚持不懈，通过自己努力，才能取得明天的成功。

8. 开放性试题，如：对待这些少年天才应多一些理性，少一些捧杀，要为他们的健康成长提供良好的环境和切实的帮助。

 

文段二：

1. ①市场②通“汝”，你③通“返”，回来④到……去⑤只是⑥玩笑⑦依靠⑧于是就

2. A

3. ①小孩还不懂道理，跟着父母学习，听父母的教育。②母亲欺骗儿子，儿子便不会相信母亲，以后便无法取得教育效果。

4. 自己去市场，孩子在后面哭，说杀猪是为哄他不哭。  妻子认为只是与孩子说句玩笑话而已。

5. 父母是孩子的启蒙老师，要给孩子树立一个良好的榜样，也就是说身教重于言教。

6. ①身教重于言教，对儿童要注意以身作则，言行一致。欺骗小孩，是教育小孩学会欺骗；同时，小孩对你产生怀疑，今后便不能接受你的教育，因此要做一个诚实守信、言行一致的人。②诚信是经霜不改容颜的金菊，是傲雪仍然灿烂的红梅。

 

三. 莱蒙托夫、列夫·托尔斯泰、果戈理、契诃夫、屠格涅夫、奥斯特洛夫斯基、陀思妥耶夫斯基