《石缝间的生命》教案10 |
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| 类型：初三教案 加入时间：2007年3月1日8:33 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
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《石缝间的生命》教案 一、 教学目标 1、 掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。 2、 理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。 3、 结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。 二、 教学重难点 教学重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。 教学难点：理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。 三、 教学准备 多媒体课件。 四、 教学时数 一课时 五、 教学内容和步骤 （一）导入新课 多媒体课件导入，听音乐《命运交响曲》，提问：这段乐曲是谁的作品，什么题目？你从中感受到了什么？（设计这一导语，用学生较熟悉的音乐营造一种氛围，引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲。同时，学生听了乐曲后的感受往往会与生命的思考联系起来，为下面的课文学习创设了一个良好的情境，使学生以一种积极主动的心态进入本课学习） （二）作者简介 林希：当代诗人，小说家。原名侯红鹅。 1935年生于天津，1950年开始发表作品。著有诗集《高高的白杨树》、《无名河》等。重要诗作有《无名河》、《你曾经是我的舞伴》等。其诗集《无名河》获中国作家协会第二届新诗奖，及1983－1984年度天津鲁迅文学特别奖。 （三）读一读 倔强jué jiàng 采撷xié 吮吸shǔn 扼制è 茁壮zhuó 狭隘ài 贫瘠jí 潸然泪下shān 佐餐zuŏ 逊色xùn 犀利xī 繁衍yăn （四）整体感知： 听课文录音，思考下列问题： １、 你见过“石缝间的生命”吗？他们具有什么精神？ （“石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神。） ２、 作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？作者对这些生命的情感是怎么样的？ （野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。 感动 惊叹 敬畏） ３、 作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？ （原因要点：敢于去寻求、适应并战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力量。作用：是文章的文眼，起了开门见山的作用。） （五）自主、合作、探究： 划出文章中你不理解的句子，齐讨论、分析。重点突破： ① 第五段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？ （被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；又被环境改变着指环境使它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响生命的发展。） ② 在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？ （是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。） ③ 第九段说石缝间顽强的生命,是生物学的,哲学的、美学的，如何理解？ （生物学的：生命本向是尊贵的，有权自认为辉煌，生机不可遏制。 哲学的：生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。 美学的：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美的、壮丽的心灵。） ④文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？ （可从以下方面分析：创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示等） ⑤为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？ （作者透过生命个体在与自然环境斗争中的“倔强”，深刻认识到了生命力的“顽强”。文章首尾呼应，浑然一体。） （六）归纳小结： 这是一篇激情勃发的抒情散文，涌动着对高扬的生命力的礼赞，石缝间的生命所面临的生存条件异常艰难、严峻，但正是在种种困境中顽强生存的生命显示的震慑人心的非凡力量感动着我们。 （七）拓展延伸 如果环境注定你不能成为参天大树，那么你怎样面对你的生命？以名言加以引导 古之成大事业者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。 ——苏轼 艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而怯步，只有意志坚强的人除外。 ——雨果 人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高尔基 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。——马克思 英雄也是人，只是与一般人不同的是，他们在面对逆境时更能表现出勇敢和韧性。 ——爱迪生 |
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| 出处:中国教学资源网 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 作者:会员 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
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