《献给母亲的歌》教案2

 

　　一、教材分析

　　本单元的课文主要是叙事性作品，这些作品有的是传记，有的是回忆录，讲述了作者一段难忘的人生经历，他们会让学生领会到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。

　　二、学生分析

　　（1）每个人都有不同的人生，每个人都在用自己的脚步书写人生。初二阶段学生的人生观、世界观渐趋于成熟，对人生、对母爱又有了新的认识和看法。

　　（2）厚积而薄发。新课标教材人教版《语文》八年级下册第一单元综合性学习“献给母亲的歌”是在学习了课文《我的母亲》（胡适）之后，由课内向课外的延伸，培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱。

　　三、设计理念

　　（1）初二学生正处于青春发育期，有了自己的生活空间，却将父母摒弃在自己的心门之外。学生家长为生活奔波劳碌，日出而做，日落而息。学生很少有机会与父母倾心交流，难免产生隔膜，本次综合性学习是消除两代人之间的隔膜、增进感情的契机。

　　（2）长期的作文教学实践应该引起我们的一个警惕：学生笔下的人物形象雷同化日趋严重。从单元片断练习到中考作文，不难看出，凡写人的作文，人物形象大都“似曾相识”，甚至出现“千人一面”之现象。问题这般严重，除了使我们的作文质量难于提高到一定的层面外，也势必影响学生日后之发展。究其原因，避开学生的课业负担过重、片面追求升学率之类的客观因素不谈，主要是在感情的空白，致使学生作文千篇一律，无病呻吟。本次活动以课本教材为依托延伸学生语文学习的空间，调动学生所有的感觉器官进行情感的震撼教育。写真人真事，诉真情实感。         

　　四、教师准备

　　1.多媒体课件（包括声音文件《烛光里的妈妈》、《懂你》）

　　2.阅读材料：老舍《我的母亲》

　　3.朗读材料：树儿《娘啊娘，我的疯子娘》

　　五、活动目标

　　1.学会圈点批注的阅读方式，培养学生独立思考的习惯，提高精读课文的能力。

　　2.培养用多种表达方式（口语交际或书面写作等）来表达自己真情实感的能力。

　　3.爱是至高无上的，学会尊重母亲，感激身边最亲近的人。

　　六、教学流程

　　（一）情境导入

　　1.播放《烛光里的妈妈》 （课间让音乐流淌在教室里，烘托一种氛围。）

　　2.导入学习：

　　家，是我们避风的港湾，是我们成长的摇篮，相对于父爱，母爱是日常的，琐碎的。母爱更接近于生活的真实和人的本性。当你第一次喊出“妈妈”时，母亲满脸笑容，满心惊奇，当母亲把你从怀中放在地上。让你爬，让你站，让你走，当你跌倒了，又把你扶起来，继续操练……从此，你便开始了全新的人生。每次放学回家，你都要向母亲汇报自己的收获，母亲听得津津有味，笑靥如花。

　　学过了胡适的《我的母亲》之后，今天在让我们走近老舍的《我的母亲》。

　　（二）赏析评点

　　1.提前发放阅读材料《我的母亲》

　　2.阅读要求

　　勾画精彩之笔

　　评点感动之处

　　3.教师讲解、示范

　　师：预习时，在课文的行间和每页四周空白处，用符号标出文中的重点、要点、疑点、难点，有体会的地方或觉得精彩的地方还要写点批语、注解，进行评论、点拨，以深刻领会文章思想内容于语言形式，或便于日后进一步分析、归纳，提出创造性的意见。这种预习方法，我们称之为圈点批注法。

　　今天，我们重点讲解一下“批注”。“批注”指批语和注解，一般用于注释、解说、分析、评价，或者记下心得、疑问、补充材料，批注要用简洁的词语写在书页上、下、左、右的空白处。

　　我们以胡适的《我的母亲》为例，进行解说：

　　例如：

　　我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。

　　评点：不是母亲，谁能这样做？

　　一会儿，大哥敲门回来了。我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。

　　评点：母亲的宽容只这一件事足矣！

　　她就不起床，轻轻地哭一场。她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住丈夫来照管她。刚哭时，声音很低，渐渐哭出声来。

　　评点：哭声中该包含母亲多少委屈与凄凉！

　　在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　评点：一个“混”字，表现了“我”的谦逊和对母亲的怀念。

　　4.学生勾画评点

　　我只说了句:”以后,您可以歇歇了!”她的回答只有一串串的眼泪.

　　评点:多年的艰辛,多年的习惯,怎会是一句歇歇”停止.

　　由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中.母亲笑了.及至听说我还须回校,她愣住了.

　　评点:当母亲为儿女喜庆热闹欢天喜地的忙碌时,是否有人忆起”清炉冷灶”,什么都不会说,她只会对远行的子女轻声说道:”去吧!”然后偷偷流泪.

　　心痛!心痛!

　　评点:树欲静而风不止,子欲养而亲不待.人生之最痛又岂是几句心痛所能表达.

　　我怕,怕,怕家信中带来不好的消息,告诉我已是失了根的花草.

　　评点:如果说,到最后总会失去,那么,我宁愿不曾拥有.即使远方的游子飞的再远,也挣不脱系在身上的那根线,,而线的那头,是母亲时刻关爱的眼神.

　　（三）拓展阅读：感悟母爱

　　1.    导入：

　　胡适、老舍都是文化界的名人，名人大家的母亲是慈祥的、宽容的、坚强的，一般人的母亲是不是就没有了关爱了呢？母爱，犹如阳光和空气，我们沐浴其中而常常不知不觉。回首往事，我们才幡然醒悟，母亲做的件件小事都蕴含着浓浓深情。

　　这是一篇近期在众多文坛中被转载的贴子，而且每一次的转载，都赢得惊人的点击率。 这个贴子无数次被泪水擦亮，受到持久的关注。

　　还记得曾经的爱吗？还有过真正的感动吗？如果忘了的话，看看这个贴子，然后，哭吧。 

　　2.    一学生朗读，其余学生听读并抓住灵感写下心得。

　　（我坚持用朗读的形式来完成这一环节，虽然看起来它会比较浪费时间，但是实践证明我的坚持是正确的。听觉往往比视觉更直接，更容易打动人心。很多很多的学生眼圈红了，甚至有很多女生趴在桌子上哭了。）

　　3.    师生交流心得体会

　　师:世间最伟大、最无私的爱是母爱，奉献和牺牲是母爱这两个字眼最丰富内涵中最动情和最闪光的部分。正是这种博大深厚的爱的力量繁衍传承了生生不息的人类社会和万物生灵，谱写出了永恒不朽、传诵不衰的爱的诗篇和情的乐章。

　　漫漫人生旅程，正是无私奉献的母爱，教会我们用心去关爱他人，关爱社会，关爱世界 ；也是这种母爱惊天动地的力量，激励我们摒弃自私和怯懦，用爱心拥抱真善美的生活，一步步走向成熟和成功。

　　仔细想想，原来mother一词是可以这样解释的：

　　M （many）妈妈给了我很多很多

　　O （old）妈妈为我操心，白发已爬上了您的头

　　T （tears）您为我流过不少泪

　　H （heart）您有一颗慈祥温暖的心

　　E （eyes）您注视我的目光总是充满着爱

　　R （right）您从不欺骗我们，教导我们去做正确的事情

 

　　生1： 母爱

　　母爱是伞，为你遮风挡雨。

　　母爱是衣，为你送去温暖。

　　母爱是灯，为你送去光明。

　　母爱是光，照亮你的心灵。

 

　　在寒冷的年代里，母爱是温暖。

　　在温暖的年代里，母爱是关怀。

　　在文明的年代里，母爱是道德。

　　在欢乐的年代里，母爱是幸福。

 

　　母爱是指南针，在迷路的时候为你指明方向。

　　母爱是精神，为你扫除障碍的动力。

　　母爱是明镜，照出你的缺点和不足。

　　母爱是船舶，载你走向成功之路。

 

　　母爱可以使你在痛苦中得到安慰。

　　母爱可以使你在孤独中得到欢乐。

　　母爱可以使你在失望中得到希望。

　　母爱可以使你在冷落中得到幸福。

 

　　生2：如果你的心是石头，是无法敲出动人的乐曲的；如果你的心是琴弦，那么一点点的拨动，一缕缕的微风都能发出美妙的声音。

 

　　生3：妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻。

 

　　生4：读罢文章，我第一次真正懂得了母爱，第一次读懂了母爱这一神圣而又伟大的字眼。

　　很难想象也简直无法想象：一个神志不清、人人唾弃的疯女人，在儿子面前，却能够有着清醒的头脑，这是多么令人费解和惊讶！为了儿子，她忍受了婆婆的责骂和恐吓；为了儿子，她心甘情愿挨打受骂；为了儿子，她甚至把自己的性命都搭上，为的是让儿子能够吃上自己亲手摘的野鲜桃……是什么是她对儿子如此恋恋不舍？是什么是她如此舍生忘死？答案唯有一个，那就是母爱。而这种母爱，在我看来，是一种奇迹，是一种震撼。

　　（四）回报母亲

　　播放音乐《懂你》

　　胡适成了新文化的先驱，以此报答母亲；老舍用手中的笔，一辈子为老百姓写文章来回报母亲；本文的作者，用烫金的录取通知书来告慰天堂的母亲。你打算怎样报答自己的母亲呢?

 

　　1.利用周日与母亲聊天，了解母亲童年到青年时期的生活，她曾经有过的梦想和追求。了解母亲在抚养自己过程中的酸甜苦辣，以及自己的希望和要求。

　　2. 课下继续开展“我帮妈妈做家务”活动。

　　3.好好读书，好好做人，让母亲放心。

　　（五）写作文：歌颂母亲

　　播放音乐《烛光里的妈妈》，在音乐声中完成作文。

　　即使神志不清，母爱也是清醒的。母亲是一首诗，我们应用心去读；母亲是一首歌，我们应用情去唱。母爱的博大，我们永远读不完；献给母亲的歌，我们永远唱不够。同学们，热爱你的母亲吧，她是全天下最值得热爱和尊敬的人。

　　以“献给母亲的歌”为话题，写一篇600字以上的作文。

　　七、活动反思：

　　本次综合性活动容易实施，且是学生和家长乐意接受的内容，所以效果较好。同时我对新课程教学有了更深刻的认识。新课标提出“语文教师应高度重视课程资源的开发利用。”课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，活动中我引导学生从课堂走向了家庭，学生通过与家长交流，认识到了父母生活的艰辛，了解了他们的生活状况。语文学习与生活相结合，是合理开发课外学习资源的一次有益尝试。

　　学生在活动中得到了健康成长。很多同学以前在家过着衣来伸手饭来张口的“小皇帝”生活，现在他们已经开始洗碗、铺床、提水等做一些力所能及的事。有的同学在日记中写着：“以前我以为父母挣钱供我上学是天经地义的，所以不顺心时我就发脾气，不上学，现在我真正认识到了他们生活的艰辛，我应自己做事，好好学习，不让他们再为我操心。”可以看出同学们从生活上到思想上都受到了教育。

　　有的父母在学生日记本上也写了几句话：“感谢老师采用这种方式让孩子体谅我们……”“孩子在家比以前懂事多了……”更可喜的是开学初打算辍学的郗宗祯同学的母亲亲自到学校为他交上了书钱，并且说为了孩子将来，无论如何也要让他读书。一次综合性学习，培养了学生的语文能力，教育了学生，感化了家长，真是一举多得。