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免费巧释文言实词含义八法

类型：词语句子加入时间：2007年2月4日19:22

巧释文言实词含义八法
                            黄慧安
文言文阅读理解第一题一般考的是对文言实词的理解，对文言实词意义的把握有一定的方法：
⑴语境分析法（根据上下文意思推断词义）
文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的，但我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义的。例如：（2002年全国卷）对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是
A、专以射为戏，竟死。竟死：竟然因此而死。
B、广之将兵，乏绝之处，见水。将兵：将领和士兵。
C、青欲上书报天子军曲折。曲折：指行军的弯曲道路。
D、广结发与匈奴大小七十余战。结发：指刚成年的时候。
解释正确的项是D项。A项中的“竞死”，难点在“竞”。它有 “完毕”“从头到尾”“终于”“竟然”等义项，从上文意思看，解释为“竟然”于文意不符，在此没有语义的转折，只有“从头到尾”与文意切合，表示一直到死。B项中的“将兵”，可解释为并列短语，也可解释为支配短语，联系后，显然是指李广领兵时对部下的关爱，所以，试题中的解释是错误的。C项中的“曲折”，有实指和虚指两种用法，实指为弯曲，虚指为事情的不顺当、曲折经过或错综复杂，联系前文，这是在李广迷路，卫青要向皇上汇报事情经过时说的，是指事情的复杂经过，不是指弯曲的道路，因此C项也是错误的。
⑵结构分析法（根据整句中对应词语的意思推断词义）
文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。
例如：“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。”（《屈原列传》）。上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。
再如：“故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。”（《屈原列传》）。“劳苦倦极”与“疾痛惨怛”相对。“疾痛惨怛”并列陈述几种情况，译为“疾病、痛苦、凄惨、忧伤”，那么“劳苦倦极”的“极”就不可译为“极点”。
⑶语法分析法（根据词在句中的语法功能推断词义）
句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。
例如：（2003年北京高考卷）对下列句中加点的词语的解释，正确的一项是（   ）
A．师亦哀之言而为之泣   哀：悲伤      B．崧辞曰       辞：推托
C．郑君学览古今，博闻强识识：见识    D．君乃舍之     乃：就
答案是B。A项中的“哀”在句中作谓语，后接宾语“原之言”，故“哀”必是动词，应理解为“怜悯、同情”。B项中的“识”，应解释为“记忆、记忆力”。D项中的“乃”应是“竟然”。
又如（2004年山东．江西卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）
A．上虞有虞妇至孝养姑     至孝：极为孝顺。
B．郡中连旱二年，祷请无所获     祷请：向神灵祈求。
C．太守殷丹到官，访问其故。   访问：咨询，打听。
D．于是行旅不至，人物无资     行旅：旅行，游览。
答案是D。结合上下文，可知“行旅”在句中作主语应为名词，是行旅之人的意思。而D项却把它解释为动词，故错。
⑷联想推断法（根据学过的知识推断词义）
高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。例如：（2000年全国卷）对下列加点的词解释，不正确的一项是：
A．威自京都省之        省：探望      B。不审于何得此绢     审：知道
C．自放驴，取樵炊       樵：打柴      D．后因他信，具以白质  信：使者
如果能通过学过的课文去举一反三，学以致用，那这道题就比较好做。如韩愈的《祭十二郎文》有“汝来省吾”的句子，解探就可确定A项正确，由成语“审时度势”就可确定B项正确，课文〈孔雀东南飞〉里的“自断来信”的“信”由“使者”引申为媒人，由此判断D项正确，C项因“樵”前面已有动词“取”，那么“樵”只能作名词“柴”讲，而不作“打柴”解。
再如：（2004年上海卷）写出下列加点词在句中的意思
（1）以臣名之   名（     ）        （2）臣故畜牸牛      畜（   ）
（3）公诚愚矣   诚（  ）            （4）管仲正衿再拜曰   正（   ）
若能迁移知识做此题也不难，如我们在《醉翁亭记》学过“名之者谁”，其中的“名”意为“命名”；在《邹忌讽齐王纳谏》学过“臣诚知不如徐公美”，其中的“诚”意为“确实”或“真”。（1）和（3）这里的“名”和“诚”就可以迁移过来。在《病梅馆记》中学过“（梅）以欹为美，正则无景”中的“正”意思是动词“不偏、不斜”，而题目（4）句子中“正”后跟有宾语“衿”，在此因活用为使动，意为“使……正”。第（2）项可运用上面讲到的“语法分析法”解决，“畜”字后跟了宾语“牸牛”，那它一定是动词意为“养”。
又如：（2004年福建卷）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）
A、    恐天下以吾私广国     私：偏爱       B、汝第往，吾今使人召若   第：暂且
C、此吾弄臣，君释之    弄臣：帝王亲近狎玩之臣
D、晁错为内史，贵幸用事   用事：凭感情做事。
答案是D。“用事”是执政、当权的意思，课文《触龙说赵太后》中学过“赵太后新用事”
⑸邻字帮助法（根据相邻的字来推断词义）
文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。
例如：“曹操之众远来疲敝”中的“敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。再如：“今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也”，其中“冲”按常见义比较费解，如果由它的邻居“幼”字来帮助的话，则迎刃而解，可以推断是“年幼”的意思。
⑹成语对应法（借助熟知的成语推断词义）
在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。如上面第4种方法中，由成语“审时度势”就可确定B项正确。
⑺古今比照法（以古今构词特点比照推断词义）
汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义，“以今律古”。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。
例如：（2003年全国卷）下列句子加点的部分与现代汉语的意义完全不同的一项是
A．夫书者，必皆具有父兄者。       B．心中恻然而为涕零也。
C．君乡里郑君，君知之乎？         D．非若交游待分而成也。
A项中的“父兄”与现代汉语中的“父亲、兄长”不同，在此句中是泛指长辈、长者。
⑻代入检验法（借助题干所给的义项推断词义）
对于选择、判断类的词语解释题，最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。
例如： 2002年全国高考题中
A项“竟然”表转折，显然不合文意；B项“将兵”为动宾短语，方与后文李广对部下的关爱一致；C项是说事情的复杂经过；D项正确，且《孔雀东南飞》中有“结发同枕席，黄泉共为友”的句子，“结发”其意是说古代男子从成年时开始束发，把初成年、年轻时也称为结发。题中的结发也是指李广到了成年，因此 D项正确。
总之，解释文言实词的意义，是高考文言文阅读必考内容，要提高推断文言文实词词义的能力，只有把知识的积累和方法的巧妙运用有机地结合在一起，方能奏效。