免费《囚绿记》教案14 |
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| 类型：初三教案 加入时间：2007年2月3日18:2 | ||
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囚 绿 记 创意说明 1、这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。 2、与时俱进，能联系自己的生活实际，读出自己独特的体验来。 活动目标 ◆知识与能力 1、阅读课文，在诵读中体会作者的思想感情。 2、学习圈点批注的方法，养成良好的读书习惯。 3、学习文章借景抒情，以小见大的艺术手法。 4、品味文章语言特点，领会文章主题思想。 ◆过程与方法 1、指导学生朗读课文，在读中品味语言，在读中领会强烈的感情。 2、找出文中描写和抒情的句子，结合背景展开讨论。 ◆情感、态度与价值观 1、感受作者对绿的深深热爱，理解作者在文章中寄托的思想感情。 2、学习常春藤永不屈服于黑暗的精神，学习作者忠贞不屈的民族气节。 重点、难点及活动突破 ◆重点 1、阅读课文，在诵读中体会作者的思想感情。 2、学习圈点批注的方法，养成良好的读书习惯。 3、学习文章借景抒情，以小见大的艺术手法。 ◆难点 1、品味文章语言特点，领会文章主题思想。 2、感受作者对绿的深深热爱，理解作者在文章中寄托的思想感情。 ◆活动突破 1、指导学生在阅读中感受课文的思想感情，了解读书动笔的基本方法。 2、引导学生抓住描写和直接抒情的手法，结合背景展开讨论。 活动时间 2课时 活动过程 第 一 课 时 教 师 活 动 学 生 活 动 一、导入新课 1、【板书课题】“囚”是什么意思？“囚绿”是怎么一回事呢？ 2、巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金般的心”，同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。他就是《囚绿记》的作者陆蠡。今天，我们一起走进他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。请同学们快速读一遍课文，告诉我“囚绿”究竟是怎么一回事。 【明确】我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。 二、初读•感知 请同学们用“吟哦讽诵”的方法朗读课文，边读边思考边圈划批注。 1、作者为什么要囚绿? 2、哪一段或哪几段写得最能打动你，使你动情？先做记号，后着重朗读，并归纳打动你的理由。 组织学生交流、评价。 三、选读•体悟 1、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。 （1）学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。 （2）小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。 （3）全班同学交流朗读，体会作者对“绿”的感情。 *教师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。 各抒己见 聆听 阅读、勾画 阅读、圈点批注 交流 阅读、理解、讨论 朗读 讨论 诵读 第 二 课 时 教 师 活 动 学 生 活 动 一、精读•深思 1、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。 【明确】绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。……我并不感到孤独，……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。（齐声朗读体会作者的感情） 2、还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。 【明确】卢沟桥事件发生了。……在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，……终于在一天早晨……。离开北平一些年了。…… 3、哪个同学能说说中国的这段历史呢？ 4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。 （1）小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。 （2）然后各人再进行批注。 （3）朗读交流批注情况，教师作好点拔小结。 （4）填写句子： 作者通过写在北平一段生活中“囚绿”的小故事，通过一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，表达了作者_________________________。 作者以一株绿藤为线索,牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力感召的力量。请同学们再次诵读课文，仔细体会。 二、品读•领悟 1.我怀念着绿色把我的心等焦了。 【明确】此句前面说：“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”可见作者把绿色当作希望、幸福和快乐的象征。这里说“我怀念着绿色把我的心等焦了”，说明作者观绿、亲绿的愿望，也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来娱悦自己的眼睛，安慰自己的心灵。另外，这句话还对后面写作者与绿枝条的“亲密交往”起铺垫作用。 2.我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。 【明确】这两句话点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。作者的赞美、歌颂之情蕴含其中。 3.临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。 【明确】绿枝条与作者一道经受折磨，但最后都获得自由。作者把绿枝条当作人来赞美、歌颂，其实是对一种坚强高尚的精神品格的认定和追求。“不屈服于黑暗”是对绿枝条的称赞，也是作者自己心灵的写照。 三、赏读•延展 1、作者虽然对“绿”充满了执着的爱，可以后来还是把“绿”放了，请仔细研读作者放“绿”这一部分。读后请联系自己的生活经历，谈谈你的感悟。 【点拨】认真研读课文，注意联系当代生活把握文中的“常春藤”和“我”的形象。 2、作者离开北平之时：把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。请你结合文意，接着这句话“用形象的语言描绘一下这一株被‘囚禁’多日的常春藤重见阳光的情态”。 四、总结•升华 这堂课，我们从反复诵读入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们要读懂一篇精美的散文，“吟哦讽诵”是关键。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。 阅读、勾画、交流 聆听 跳读、勾画、交流 聆听 发言 阅读、圈点勾画、交流 练习 聆听、诵读 理解、感悟、交流 各抒己见 想象、表述 聆听、感悟 板书设计 备课资料 1、作者简介 陆蠡(1908—1942)，字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教蕙兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1926年考入之江大学，1928年转学到上海劳动大学机械系。1930年任教于杭州中学。 1932年开始在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。写有大量散文作品，出版过3本散文集。 《海星》中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉思，文字清新纯朴，笼罩着孤独和空虚的情绪。《竹刀》中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并写了走向反抗的农民。笔调忧伤愤懑。《囚绿记》写于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。 1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝世。 2、热爱生活，追求光明(刘一新) 文如其人。陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果被日本特务机关秘密杀害。据说，日敌问他赞不赞成伪府，他回答不赞成。最后问他对于大东亚的看法，他认为“一定失败”。正是这种民族的骨气，坚定的信念，使他的散文贮满着一种积极乐观的情绪。李健吾在《陆蠡的散文》一文中说：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。” 陆蠡的散文“得到了读书界的重视”(巴金语)，《囚绿记》更为人们所称道，原因是它不仅在思想上，而且在艺术上也闪烁着自己特有的光彩。 新奇精巧的结构。文章的开篇不是采用破题法，开门见山，点出题旨，而是用冒头法，从去年夏间的事情，娓娓道来，逐层展开。先写“我”何以一下子就选定这简陋、炎热的房间，接着补叙理由：能见到一片绿影。进而写“我留恋于这片绿色”，并极写“我”对绿色之爱，作者于“山穷水尽”之处，用“忽然”一词，异峰突起，把文章推进中心：囚绿。其间穿插“我”在乡间草屋床下的嫩绿被友人剪除的惋惜。“我”发现“绿友”追求光明，永远向着阳光，要是没有阳光，它就枯萎变色。至此，作者才借写绿友点出“文眼”：它是个“永不屈服于黑暗的囚人”。于是决定开释这绿友。最后以怀念这圆窗和绿友作结。末了的一个问号，含蓄隽永，令人深省。其间，疏密相间(如细写“囚绿”，略写“念绿”)，虚实相生(如把装饰“实”的房间的绿移就来装饰“虚”的心情)，富有变化。作者这样匠心地安排，精巧谨严，平实自然，同时又平中见奇，出奇制胜。 深沉婉转的抒情。作者是个富有强烈爱憎的斗士。沉默、内向的性格，使他的行文含而不露，抒情深沉委婉。当时，作者留居在已成“孤岛”的上海。日本帝国主义的侵略，把他与广大文化战士隔离了开来。这使“我”感到“孤独”。但作为一个永不屈服于黑暗、强烈追求光明的战士，他是不会感到“孤独”的。文章写的是古城北平，但作者那难言的苦衷和良苦的用心，我们还是能体会得到的。在这民族危亡之际，作者的心情悲切痛苦。他巧妙地借爱恋绿色──这生命的象征，委婉而深沉地抒发了作者对光明自由生活的爱，和对窒息我们民族生机的日本强盗的恨。生长在天空底下的植物，把它移到黑暗的室内，尚且都要变成细瘦、娇弱，好像病了的孩子，那么，生活在社会上的人类，尤其是酷爱自由的中华民族，沦为日本帝国主义的殖民地，囚禁在这暗无天日的人间地狱，那他们所遭受的折磨和痛苦，是可想而知的了。植物的本性是永远向着阳光生长。勤劳勇敢的中华民族是“永不屈服于黑暗”的坚强民族。作者以深沉委婉的笔触，极赞了我中华民族忠贞不屈的气节。绿是囚不住的，自由光明也终究要回来。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？作者坚信日本强盗终将要被赶出去，总有一天，他会和他的绿友见面。这永不屈服于黑暗的绿友，怎么会和追求光明的“我”面生呢。平淡的文字，饱蘸着作者炽烈的感情。我们读后像喝龙井，余香在口，如嚼橄榄，回味无穷。 纯朴清丽的语言。作者像聊天似的信笔写来，文字纯厚质朴。“绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快”。从“伸长”“攀缘”“舒放”，层层递进，而整个句子，整中有散，长短交错，读起来既简洁明快，又舒展自如。作者如同画家调和色彩那样运用词语，准确地描绘出绚丽多变的色彩。绿有“嫩绿”“柔绿”，黄有“嫩黄”“瘦黄”，等。新奇贴切的比喻的运用，更为文章增辉添色。 (选自《散文写作艺术指要》，东方出版社1997年版) |
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| 出处:中国教学资源网 | ||
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