免费《囚绿记》教案12 |
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| 类型：初三教案 加入时间：2007年2月3日18:1 | ||
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囚 绿 记 教学目标 1、 这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读， 让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。 2、与时俱进，能联系自己的生活实际，读出自己独特的体验来。 能力目标 ◆知识与能力 1、阅读课文，在诵读中体会作者的思想感情。 2、学习圈点批注的方法，养成良好的读书习惯。 3、学习文章借景抒情，以小见大的艺术手法。 4、品味文章语言特点，领会文章主题思想。 ◆情感、态度与价值观 1、感受作者对绿的深深热爱，理解作者在文章中寄托的思想感情。 2、学习常春藤永不屈服于黑暗的精神，学习作者忠贞不屈的民族气节。 重点、难点及活动突破 ◆重点 1、阅读课文，在诵读中体会作者的思想感情。 2、学习圈点批注的方法，养成良好的读书习惯。 3、学习文章借景抒情，以小见大的艺术手法。 ◆难点 1、品味文章语言特点，领会文章主题思想。 2、感受作者对绿的深深热爱，理解作者在文章中寄托的思想感情。 活动过程 教 师 活 动 学 生 活 动 一、导入新课 1、巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金般的心”，同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。他就是《囚绿记》的作者陆蠡。今天，我们一起走进他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。请同学们快速读一遍课文，告诉我“囚绿”究竟是怎么一回事。 【明确】我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。 3、给下面的字注音。（在课文中圈注） 淅沥（ ） 揠苗助长（ ） 猗郁( ) 蕈菌( ) 涸辙（ ） 急不暇择（ ） 嵌 ( ) 葱茏( ) 答案： xī lì yà yī xùn hé xiá qiàn cōng lóng 二、初读•感知 请同学们用“吟哦讽诵”的方法朗读课文，边读边思考边圈划批注。 1、请你找出故事发生的时间、地点、历史背景： 去年夏天、北平的一家公寓、卢沟桥事件前后 2、 说说“绿”的由来：圆窗外面长着常春藤。 3、 作者为什么要囚绿? 为了让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望，“我”把绿色囚住。但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人（当然也包括作者本人），故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。 4、作者对绿的称呼发生了哪些变化？常春藤、绿影、绿色、绿叶、绿友、绿囚、囚人。 三、选读•体悟 1、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。请你找出 本文的线索应该是什么 ？作者对绿的感情 文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。 （1）学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。 （2）小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。 （3）全班同学交流朗读，体会作者对“绿”的感情。 *教师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。 2、 根据课文说说文章的结构思路是什么？ 一、（1-7）抒写对“绿”（常春藤）的喜爱之情。 赏绿 二、（8-11）作者囚绿的过程。 囚绿 三、（12、13）释放“绿”表达作者的呼唤和追求。 放绿 四、（14）对“绿”的思念之情。 思绿 阅读、勾画 阅读、圈点批注 交流 阅读、理解、讨论 朗读 讨论 诵读 四、精读•深思 1、通过刚才的欣赏朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。 【明确】绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。……我并不感到孤独，……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。（齐声朗读体会作者的感情） 2、还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。 【明确】卢沟桥事件发生了。……在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，……终于在一天早晨……。离开北平一些年了。…… 3、 哪个同学能说说中国的这段历史呢？ 1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动，至1941年12月珍珠港事变，日军入侵租界为止，历时四年零一个月，称之为“孤岛文学”。作者当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。《囚绿记》就写于抗战前期(1938年)“祖国蒙受极大耻辱的时候”，由此他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。 4、 作者为了赏绿做了什么事情？选房 5、房子条件如何？选这间房的理由是什么？ 6、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。 （1）小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。 （2）然后各人再进行批注。 （3）朗读交流批注情况，教师作好点拔小结。 a\这永远向着阳光生长的植物。 【明确】正因为长春藤的向光触发了作者的情思，作者才借它的这种执著精神来抒发自己内心对光明与自由的向往，含蓄地赞美了坚贞不屈的民族气节。 b\它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。 【明确】这句通过排比和比喻两种修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。 c\临行时我珍重地开释这永不屈服于黑暗的囚人。 【明确】这句话既隐含了作者对顽强抗争精神的敬重，又表达了对光明和自由的珍惜与向往。 d\有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？ 【明确】这句话表面上写自己离开北平后还一直挂念曾被自己幽囚的绿色，极写了对绿色的思念。其实这句还含蓄地表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂，也表达了作者对胜利地无限期望。运用问句，言有尽而意无穷，给读者留下广阔的想象空间。 五、拓展延展 1、“我”与常春藤有哪些相通之处？“我”囚绿对吗？ “我”与常春藤都有一种执著的精神，都有对光明和自由的向往和追求，在这一点上我们是相通的，从全文看来，可以说：“绿”是“我”的寄托，是“我”的灵魂，写“绿”就是在写“我”自己。 “我”的“囚绿”，表面上违背了其生长的规律，但作者以之为中心来结构全文，正是因为“囚绿”才发现它对自由和光明的向往。才发现它的执著，才能因爱而囚绿，放绿，最后达到咏物抒情的目的。 2、“绿”的象征意义？ a象征生命、希望、慰安、快乐。 b 象征不甘心被囚，执着追求光明和自由的精神。 c象征着在日寇侵略下受迫害的中华同胞。 3、“我” 囚绿的原因是什么？为什么最后“我”又让“绿囚”恢复自由？ 为了让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望，“我”把绿色囚住。但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人（当然也包括作者本人），故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。 5、 圆窗有什么意义？是这绿色追求自由和光明的途径。 6、 最后一段在全文中起的作用是什么？ 文章最后一段照应前文，表达了对“绿”的歉疚和祝福，希望常春藤永葆青春，希望象征和平的绿色能够永远存在，不再遭受蹂躏和欺凌。本段最后一声轻轻的询问，言尽而意无穷，使读者陷入深思。 六、总结•升华 这堂课，我们从反复诵读入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们要读懂一篇精美的散文，“吟哦讽诵”是关键。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。 阅读、勾画、交流 跳读、勾画、交流 聆听 阅读、圈点勾画、交流 聆听、诵读 理解、感悟、交流 板书设计 |
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| 出处:中国教学资源网 | ||
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