（苏教版）七下《赵普》教案6 |
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| 类型：初一教案 加入时间：2007年2月28日19:41 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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赵 普 教学目标 l、学习运用细节描写刻画人物的方法。 2．学习文言词汇的用法，并背诵全文。 教学重难点 运用细节描写刻画人物，叙事简洁的方法。 教学准备 课件或小黑板。 设计思路 讲解这篇课文时，要先让学生借助课本注释疏通文意。在此基础上明确文中写了哪几件事，突出了人物的什么特点，并进一步领会作者的写作意图和写作技法。有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成。安排一课时。 教学过程 一、导入新课 1．教师导人。 写人记事的文章我们学过不少，但用文言写成的还没接触过。今天，我们就一起来学习一篇用文言写的记叙人物的文章——《赵普》。(板书课题。) 2．介绍作品《宋史》。 (1)让学生起来介绍。 (2)明确：(出示幻灯片1。) 《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷。修于顺帝至正三年、到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。 二、自主学习 本文是一篇文言短篇，学习这类文章，首先要疏通文意，然后再理解文章内容。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。) 1．认真读课文，疏通文意。 2．画出并掌握文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。 3．文中写了赵普的几件事?表现了什么中心? 4．本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，试举例说明。 5．找出自学中的疑难问题。 三、合作学习 1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。 2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。 四、反馈交流 1．给加点字注音。(出示幻灯片3。) 阖薨龌龊牍，掷地 要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的,请其他学生进行纠正 2．文中写的事和表现的中心是什么? 明确：(两件写赵普的事是：刻苦读书，奏荐人才。表现的中心是：赵普能以天下事为己任。) 要求：记住文章表现的中心。 3．运用细节描写的地方有哪些? 明确：(写赵普专心致志地读书，描写了“阖户启箧取书”的细节。一个“阖”字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见决心之大。写太祖之怒，描写了“碎裂奏牍掷地”的细节。“碎裂”已足以表明怒的程度了，再加上一个“掷”字，就不难想像太祖怒不可遏的样子了。写赵普沉着镇定，描写了“跪而拾之”的细节。一个“拾”字表明，赵普此举非常冒险，很可能再次触犯龙威。然而，赵普岂止“拾之”而已，他居然在日后“补缀旧纸，复奏如初”。“补缀旧纸”这一细节生动感人，被太祖撕碎的奏牍，要将它恢复原样，需要多么大的决心和耐心啊!) 4．放声朗读自己喜欢的语句，并把喜欢的原因和同桌进行交流。 (同桌交流后，再找部分学生在全班交流。) 5．重点研讨第二自然段。 (1)学生读背这一自然段，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。) ①本段重点写了什么事?表现了赵普的什么特点? ②解释加点字。 而能以天下事为己任。 尝奏荐某人为某官。 普明日复奏其人。 太祖乃悟，卒用其人。 (2)小组代表发言交流。 明确： (①奏荐人才。反映赵普超人的毅力和坚定的意志。 ②把。 曾经；做。 又。 才；终于。) 五、梳理巩固 学生谈本节课的收获。 (不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。) 六、拓展训练 (如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。) 《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第二部分。七、布置作业 《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。 ★板书设计 赵 普 《宋史》事：刻苦读书 奏荐人才 表现赵普以天下事为己任 (细节描写) |
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| 出处:中国教学资源网 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 作者:会员 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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