教法建议
（1）注重阅读。引导学生认真默读、朗读课文，加强整体感知。
（2）突出重点。重点研读作者同鲁迅先生见面的部分，引导学生体会并学习作者描写人物的方法。
（3）体会语言。抓住重点词语、句子，深入揣摩，认真学习。
（4）用两个课时。第一课时，介绍作者、写作目的，字词教学，熟读课文，整体感知，理解思路和结构。第二课时，分析课文重点部分。
教学目标
1.知识目标
（1）了解外貌描写和作者感受融为一体表现人物形象的写法。
（2）学习侧面描写人物的写法。
（3）理解记叙文在记叙的基础上议论抒情的运用。
2.能力目标
（1）理解抓住人物特点刻画人物的方法，提高分析以写人为主的记叙文的能力。
（2）提高记叙文写作中描写人物突出人物特点的能力。
3.情感目标
认真体会鲁迅先生真诚地关心和帮助进步青年的情怀，从中受到鼓舞，并提高对鲁迅先生的认识，加深对他的感情。
鲁迅日记的最后几页
翻开《鲁迅日记》，看看最后几页，一些动人的数字跃然纸上：一九三六年八月一日，鲁迅的体重是三十八点七公斤。肺已经烂掉五分之四，肋膜间积水，一直发高烧。八月七日，一位日本医生为他一次抽出肋膜间积水就达二百毫升。当时在上海的一位欧洲脏病专家，在给他检查身体之后。十分惊异地说，如果是欧洲人，五年前就去世了。就是在健康状况极其恶劣的情况下，他从八月一日至十月十九日为止，共给青年作者和友人写了九十三封信和十四篇文章解答各种问题。逝世前一个星期，他为了支持木刻艺术这一新生事物，带病参加了第二次全国木刻流动展览会；逝世前三天，他为曹靖华的译作《苏联作家七人集》写了序；逝世前两天，还写了《因太炎先生而想起的二三事》一文（未完）；逝世前一天还在写日记。我们的文化革命前驱鲁迅先生就是这样生活和工作的。
强烈的感情色彩
本文写的虽然是作者四年前的往事，但鲁迅给他留下的印象太深刻了，因此，当此悲痛之时，作者情真意切地表达了自己的思念和敬仰之情。文章用语讲究，感情色彩强烈，值得仔细品味。例如：“他看了我一眼。那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。”这一段写得情真意切，非常感人。又如：“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他!不会错，一定是他!那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。”作者那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去，吸引得读者也好像身处其境一样。
探究活动
《一面》一文选材典型，小中见大。文中所写的事情极平常，但具有典型意义，小中见大，于细微处见鲁迅的伟大品格。要让学生深入讨论：这件小事所表现出的鲁迅的伟大品格。
以外貌描写表现人物性格
本文用相当多的篇幅描写人物的外貌，表现人物的思想性格。对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰满清晰起来。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，只是粗线条地从整体上勾勒出人物的身材、年龄、衣着和抽烟的神态。第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，不仅观察更细致，而且把前两次没有观察到的细微特点再补写出来。如第一次只看出长衫是“牙黄”的颜色，这次连质料是“羽纱”的也分辨出来了；第一次只看见烟嘴上的火花和烟雾，这次连烟嘴是 “黄色”的、一头已经“熏黑”也看清了。这次还把人物的头部和全身结合起来写，使形象更加完整清晰。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，突出了鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。外貌描写是本文的教学重点。
主要内容与表达方式
课文以写人为主，按时间的顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。全文分两部分。第一部分先写作者与鲁迅一面之交的起因：因为要等早班车回来，外面又下雨，所以到内山书店去躲一躲。再写内山的热情接待和作者买书缺钱的困窘，为鲁迅的出场做铺垫，接着重点记叙了作者与鲁迅短暂而激动人心的会面，这里既有肖像描写，又有语言动作的描写，展示出鲁迅对年轻人的热切关怀，构成文章的主体。第二部分是议论，写“一面”对作者的巨大鼓舞和影响。全文以记叙为主，以议论为辅，叙议结合，相辅相成，较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。
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