《一面》教案 5

总课题	人物风采	总课时		2	第 1 课时
课题	《一面》修改稿
教学目标	1、整体感知课文思路
	2、分析对鲁迅先生的三次外貌描写
	3、鲁迅先生热爱劳动人员和关怀进步青年的高贵品质
教学重点	目标1、2
教学难点	目标3
教学过程	教学内容					备课札记
课前准备及预习要求：
1、自学文中生字词。
2、练习有感情地阅读课文，初步体会作者的思想感情。


教学过程：一、导入：同学们，我们以前曾学过鲁迅先生写的一些文章，你们知道他的为人吗？（指定学生介绍鲁迅并谈自己的看法）同学们可能知道他是著名的文学家，而对他的为人或许并不了解。其实，鲁迅先生还是一个爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士。他在《自嘲》诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这正是这种精神的真实写照。今天我们来学习《一面》，相信大家经过这“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深刻的了解。板书标题、作者，并简介作者阿累。二、简要介绍写作背景 1936年鲁迅逝世，《中流》月刊要出纪念鲁迅逝世的专号，向作者约稿，于是作者回忆起四年前在内山书店与鲁迅先生的一次偶然相遇，写下了《一面》这篇文章。三、整体感知课文 1、解决生字注音踱窖嵌捻抖擞窘挲颓恣			学生口头回答教师补充

教学过程	教学内容		备课札记
2、复述课文，理清作者思路（全文共43个自然段，可以分为两部分，以空行隔开。）第一部分 1—38 可分三层 1—2 写“我”去内山书店的原因 3—17 写内山老板热情接待“我” 18—38 写“我”有幸见了鲁迅一面第二部分 39—43 抒写“一面”产生的巨大的精神力量四、分析对鲁迅的三次外貌描写 1、思考：作者描写鲁迅先生的外貌，重点展示了他的什么特征？各有什么侧重点？五、布置作业 1、背诵第二部分 2、课文除了三次集中描写鲁迅先生的外貌之外，还有三处分散局部的描写，找出有关的句子，体会这些句子所表现的鲁迅的特点。 3、选择你所熟悉的一个人进行外貌描写 [教后记]第一课时还是以疏通课文为主，能把三次集中描写和三次分散描写找出来并略做分析就可以了。把集中的讨论和人物形象的分析放到第二课时去，这样的设计还是比较合理的，虽然传统，但这种课文有时用传统的方法还是比较合适的，并不一定要刻意求新。关键是实施的过程中要体现新的教育思想。尊重学生的意见。		小组讨论口头回答朗读课文小组讨论传递给我们什么信息，可以看出鲁迅是一个什么样的人，按照什么顺序来写的，分析三次描写的异同？	教师巡回指导，适时点拨，组织学生讨论，并小结（投影。注意控制时间可画表分析、比较

总课题	人物风采	总课时		2	第 2 课时
课题	一面（修改稿）
教学目标	1、体会语言强烈的感情色彩
	2、分析文章的第二部分
	3、总结全文
教学重点	目标1、2
教学难点	目标2
教学过程	教学内容					备课札记
课前准备及预习要求：						在复习的时候先集中分析一下三次描写的异同，讨论明确一下鲁迅的人物形象。联系同步导学，加强助学工具的作用。
1、抄写今天所学字词。
2、练习有感情地阅读课文，体会作者的思想感情。


教学过程：一、检查复习 1、字音 2、对鲁迅先生的三次外貌描写，共同点、不同点各是什么？ 3、课文除了三次集中描写鲁迅先生的外貌之外，还有三处分散局部的描写，找出有关的句子，体会这些句子所表现的鲁迅的特点。二、体会语言强烈的感情色彩阅读课文，找出文中歌颂鲁迅先生，表达作者对鲁迅爱戴之情的句子，并分析重点词语的作用。讨论明确如下句子： 1 赫然……，我便像得到了保证似的，…… 2我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他…… 3这一来不会错了，正是他！站在前进行列……同志，朋友，父亲和师傅！憎恶……战士！三、集体朗读39—43自然段，继续研读课文第二部分 1、集体朗读，尝试背诵 2、体会一面产生的巨大精神力量			学生板书口头回答学生自由朗读组织讨论引导学生深入讨论学生朗读作用和影响

教学过程	教学内容		备课札记
3、阅读讨论我为什么能在历尽……，受尽……情况下咬紧牙，昂着头？ “ 历尽、受尽、咬紧、昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？明确：表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给我的巨大力量。文中说：现在，先生是死了！我们不愿望恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候。你对这句话是如何理解的？四、讨论思考：作者以“一面”为题，好在哪里？五、拓展提高你对鲁迅先生有多少了解，读过他的了哪些新的认识？请谈谈对 “文如其人”“写作文先要学做人”语句的理解六．布置作业 1、背诵第二部分 2、完成作业纸 3．预习《我的老师》 [教后记]一面学完以后布置了一篇周记让学生写，发现学生们在写外貌时还是不能脱离先写外貌后写事的小学生模式，更别谈上什么多次不避重复的写外貌的了。这篇文章要学生学的看来不只是一种精神的渗透，还有这种学习技法的学习啊。也就是体现语文教学的工具性和人文性。		小组讨论学生小组活动学生小组活动请学生列举名句	安排一个质疑的环节，这篇文章的点太短，铺开来讲可能会碎，现在的设计很好，但引导质疑下会更好点的。