免费质疑问难 碰出智慧火花——人教版七年级下册《竹影》片段案例 |
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| 类型：初一教案 加入时间：2007年2月27日8:3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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质疑问难 碰出智慧火花 ——人教版七年级下册《竹影》片段案例 周消防 一、教学设计 创意说明： 《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇课文。作者是艺术大师丰子恺先生。文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天地看人影看竹影画竹影的有趣游戏及对中国画的认识，充满了童真、童趣。揭示出艺术和美常蕴含在童稚的活动中。 七年级的学生们天真、活泼、好问，教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，养成良好的学习习惯，掌握科学的方法。因此，教学中，我以“激趣→自读→思考→研讨→交流”等活动模式，以“自主、合作、探究”的学习方式贯穿课堂，去培养学生学语文的兴趣和能力，促进师生之间、生生之间、师生与文本之间的交流，促进学生对文本的理解，并尊重学生对文本的独特理解和感悟，鼓励他们有创意地表达。让“学生心、教师心、作者心”产生共鸣，碰撞出智慧的火花。为此，确定如下目标： 一、知识与能力： A、体味本文生动形象的描写。 B、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。 C、了解中国画和西洋画的不同特点。 二、过程与方法：自主、合作、探究 三、情感态度与价值观：鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。 教学重点难点： 教学重点： 体会文章表现的童真、童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。 教学难点：体会中国画和西洋画的不同艺术特点。 课前准备： A、初读课文，了解课文大意。 B、将预习中发现的问题写在作业本上。 C、查找有关的丰子恺的资料。 二、教学步骤： 1、课前：播放《童年》歌曲 [设计说明：激发学生兴趣，创造学习氛围] 2、诗歌导入： 在成长的过程中，我们有幸福的回忆，回忆我们纯真的童年时代， 童年，那是幸福的摇篮， 在那儿，我们拥有了多么自由，享受了多少安然。 童年，那是纯洁的梦幻， 在那儿，我们有多少想象，熔化在奇妙的心田。 童年，它带来的欢乐，永远驻在我们心田。 今天，我们让一起走近丰子恺老先生，走进他的童年，与他一起玩一场描竹影的游戏，从中我们或许会有某些体验和收获。 （出示课件1：题目、作者） [设计说明：通过屏显文字、图象等资料的视听刺激，迅速吸引学生的注意力] 3、作者介绍： 师：关于丰子恺，请同学们谈谈对他的了解。 （学生交流收集的丰子恺的资料） （出示课件2：丰子恺的图像及简介） [ 课前收集作家的有关资料，让学生走进作者，了解更多信息，为学习课文作好铺垫。 ] 师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考分不开的。下面，就让我们从阅读作者的文章开始，走近丰子恺。 4、自由朗读，整体感知： 师：请同学们速读课文，思考下面两个问题： （1）你认为哪些字容易读错？给大家提示一下。 （2）用一句简洁的话概括课文内容。 （学生回答有难教师可提示：文题是“竹影”，它是写景为主，还是以写人物活动为主。） 明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。 （出示课件3） 5、品味朗读，体验童趣： （ 配以轻音乐，学生轻声朗读。 ） 师：童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣？ 再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。（分组合作，每组选代表发言） （总结）通过大家的细细品味，我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助了一些修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界。 [设计说明：培养合作学习的精神，促进学生共同发展。 在交流学习中，师生之间、生生之间的智慧碰撞] 6、释疑解疑 （1）师：体验了如此生动的童趣后，可老师还有个疑问，文章描写几个孩子描竹影的游戏活动就可以，为什么还要写了爸爸的一大段话呢，能否删去？（学生讨论） 讨论明确：独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”，在他的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。 （2）师：老师的疑问解决了，你们有疑问吗？对于文章还有那些不懂得地方，请同学们提出来，大家一起讨论。（学生可能谈到中国画和西洋画，出示课件4） [设计说明：这一教学环节旨在解决课文中出现的质疑问题，培养学生发现问题，解决问题的能力。选取中西方绘画作品，增添了视觉感触，降低了理解难度。] 7、口语交流 大家在童年时都做过哪些游戏？（生答） 师：我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想你，留心一下，你也许进行着一种艺术的创造，也许会有艺术上的发现，让我们走进童年 叙说一段童年的往事 要求：用语简洁，尽表现童真、童趣。 [设计说明：充分培养学生的口头创造能力，] 8、课堂小结： 通过今天的学习，你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗？ （学生回答，教师归纳演示板书） 艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。 一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。 9、作业 写一篇“童年趣事”，并写出有何体验和感受 [设计说明：通过作业，培养学生的课外延伸能力] 二、精彩片断 （质疑问难） 1、生：第2段中写到“门口一个黑影出现，好象一只立起的青蛙．．．华 明。”第3段又写到“华明．．．真像一只青蛙。”为什么总把华明或他的影子比作“青蛙”？ 生1：这个比喻真是太有趣了。因为“青蛙”总是一蹦一跳的，而华明 是个活泼机灵的孩子，一定也蹦蹦跳跳的吧。这个比喻贴切生动。 生2：说明华明这个人很滑稽，能体现了一种童趣。 2、生：第2段中有这句描写：“回头一看，院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。”请问为什么把“光景”写成“长音阶”和“短音阶”，怎么理解？ 生1：我认为，“长音阶”与“短音队”是指“我家院子里的温度变化”，“长音阶”指白天天气炎热，“短音阶”指晚上天气凉爽。 生2：我的意见不同。我把“长音阶”看作白天，“短音阶”看作夜晚，“由长音阶到短音阶”就可理解为“从白天到夜晚”。 生3：我有不同的意见。好象“长音阶”与“短音阶”指音乐上的，用在这里使得光景的变化更形象了。 师：同学们积极开动脑筋，有自己的理解，这很好。我也有我的理解，就像这位同学说的，从音乐的角度讲，“长音阶”常用来表现明亮、欢快的调子，“短音阶”常用来表现暗淡、忧郁、清冷的调子。这样形容正符合“暖色”到“寒色”的光的变化，即由阳光到 月光。而“光景”本应该是视觉感知的，“长音阶、短音阶”是听觉感知的，这里用了“通感”的手法，也就是把诉诸视觉的东西写成听觉感知，意境很美。 [设计说明：及时点评，加以鼓励。对“通感”手法的句子，学生理解有难度，教师有必要讲解，但决不强求学生死记硬背，只求了解即可。] 3、生：作者为什么要写对中国画的认识这部分内容？ 生1：因为“我们”在玩耍的时候，无意间问起了中国画的问题，所以，顺应故事情节发展的需要而说出中国画的意义。 生2：在快乐的画竹影的游戏中，孩子们向“父亲”提问而引出对中国画的认识和思考，深化了文章主题，也说明“父亲”懂得如何培养孩子们的志趣。 （掌声响起） 生3：孩子们由童真童趣的游戏活动不知不觉间已走到了艺术殿堂的门前，再由“爸爸”把“我们”领进艺术世界，让我们懂得艺术，懂得审美。这部分内容不但要写，还非写不可。 师：对，我同意大家的看法。写父亲为孩子们讲解中国画的有关知识，不仅教给了孩子们新知，还培养了孩子们的艺术鉴赏能力，同时也让我们领悟出：一切艺术和美都来自生活让我们都做生活的有心人吧！ 4、生（露出疑惑的神情）：看了文章内容，我还是不能理解爸爸说的中国画和西洋画的区别？ 师：对于中国画和西洋画的区别，我们先看一组图片（出示中国山水、人物画和西洋风景、人物画各一幅）现在请同学们谈谈 生1：好象西洋画具体实在一点，而中国画却虚一些。 生2：我也有同感，书上有一句“西洋画像照相，中国画像符号”， 就说明了中国画重写意，而西洋画重写实，。（掌声响起） 师：说得很好，每个民族都有本民族的文化，影响到本民族生活的各个方面。这说明了中国画重写意，与我们民族传统的审美观有很大的关系，重神似而不重形似；而西洋画重写实也和西方文化重实验相关。 [设计说明：自主、合作、探究的学习方式，使师生之间、生生之间智慧碰撞，产生美丽的同时，个体的片面认识趋于完善。] 三、体验与反思 《竹影》一文，语言生动，充满童真童趣。无论写景还是描竹影的游戏活动或是对中国画的了解认识，语言都显得清新、自然。读懂课文并不很难，然而深层理解文章含义也需要作一番引导或师生共研讨。如：认识游戏中蕴含艺术美；中国画与西洋画的不同等是教学此文的难点。解决中国画与西洋画的不同，采用 多媒体课件展示的中西绘画作品，也是相当有价值的，增加了感性认识，在此基础上再归结出理性的概念就不难了。本堂课中最值得发扬的活动是 “质疑问难”，因为探究中，创新思维有时在一瞬间便喷涌而出，碰出智慧的火花，同时，也解决了难点。但对中国画和西洋画的认识，由于学生认知能力水平有限，再加上自己这方面知识的欠缺，只好让学生略微了解，不深入探讨。 |
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| 出处:中国教学资源网 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 作者:会员 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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