《马说》教案3 |
||||||||||||||||||||||||
| 类型：初二教案 加入时间：2007年2月14日7:37 | ||||||||||||||||||||||||
|
23、马说 一、 教学目标 1掌握一些常用文言实词、虚词的词义。 2理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。 二、 教学重、难点 1掌握一些常用文言实词、虚词的词义。 2理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。 三、 教学对象 初中二年级 四、 教学课时 一课时 五、 教学手段 多媒体课件、实物投影、教师讲解、学生讨论 六、 教学方法 激趣法 七、 教学步骤 （一）导入 (请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。) 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。 （二）解题 《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 （三）通读课文，整体感知 1．教师带读全文，要求学生注意难字的读音。 2．学生读课文，教师纠正读音及讲解停顿。 （四）讲解学生作业（翻译全文）进而解决本文的重点字句。 目的：解决教学目标一 1、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 2、食马者不知其能千里而食也。 3、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 4、策之不以其道……执策而临之 5、其真无马邪？其真不知马也。 （五）再请学生起来翻译课文第一、三段 目的：使全体学生对本文大意有进一步了解。 （六）在学生整体感知本文的基础上，对文章内容作进一步的探讨。 目的：解决教学目标二 方式：提出问题，请学生以小组为单位解决。 问题：世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么？ 而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么？ 答案：1、因为“世有伯乐，然后有千里马。”有了识千里马的伯乐，千里马才会被发现。 2、（1）“千里马常有，而伯乐不常有” （2）“食马者不知其能千里而食也” （3）存在不能正确对待千里马的人 （七）提出问题，进行课文内容拓展。 古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么我们现代社会又应该具有怎样的人才观念呢？是不是仍象古代那样，等待别人去发现，又或是怎样呢？ 目的：培养学生的发散性思维，以及多角度考虑问题的思考习惯。 （八）总结全文 千里马指人才，伯乐指赏识人才的人，本文用了托物寓意的写作手法，作者借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。 （九）背诵本文 方式：以小组为单位，分任务的完成本文的背诵，争取当堂背出全文。 （十）作业 1、背诵全文 2、完成练习 |
||||||||||||||||||||||||
相关链接
|
||||||||||||||||||||||||
| 出处:中国教学资源网 | ||||||||||||||||||||||||
| 作者:会员 | ||||||||||||||||||||||||
[精品]|
广告载入中 |
广告载入中 |
| 新解决的问题列表 | 问题列表 | 状态 |
|