《吆喝》教案1

本单元的主题是民俗，要求学生能关注日常生活中的乐趣，并体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。本文是本单元第三篇讲读课文，文章描绘了旧北京街头商贩的吆喝声，向我们生动呈现了那热闹有滋味的民俗风情画卷。学习本课重在通过对文本的解读，感悟作者对日常生活的独特体验，体会作者用“京白”来展现吆喝声的魅力。教学中将注重对文本的阅读，引导学生在理清思路基础上，领悟文章组材方法，品味文章的语言，感受吆喝的魅力；同时提倡学生对文章有自己的个性阅读，并鼓励学生积极主动的去多角度解读和生成新的意义。

1、理清文章思路，领悟作者组材方法。

2、品味京味的语言，通过模仿吆喝，感受吆喝的魅力。

3、多角度解读课文，引导学生读书就是读社会。

1、引导学生通过寻找文中关键句（中心句、过渡句）来理顺思路，把握内容及作者情感。

2、设计话题，引导学生专题探究式学习。

1、体味民俗文化的魅力，激发学生热爱祖国文化的感情。

2、引导学生观察身边生活，感受日常生活中蕴含的乐趣。

1、理清文章思路，领悟作者组材方法。

2、多角度解读课文，引导学生读书就是读社会。

1、品味京味的语言，体会京白的韵味。

本文内容较长，但语言鲜活，吆喝声中藏有韵味，若播放反映吆喝的视频，必将激发学生阅读、探究的兴趣，在此基础上，引导学生借助寻找关键句理顺作者思路，顺势讨论，归纳描写复杂事物的写作技巧。在对全文感知后，引导学生进行品味语言，感受吆喝魅力。使阅读向深层拓展，继而设计话题师生共同进行专题探究式学习。引导学生读书除解读文本外还可以读社会。最后布置一个引导关注生活又便于学生创造力发挥的作业，激发学生对家乡文化的审视和热爱，布置一个根据文本想象的作业，激发学生的丰富想象力，同时也考察学生对文本的理解度。

同学：完成对本文的预习，阅读补充材料《吆喝》、《吆喝中的文化》，以“吆喝声中的美”和“从吆喝声中看社会百态”为专题寻找收集资料，小组研究，形成文字报告。

教师：收集一段吆喝的视频或利用周末时间录制南京街头的吆喝。适当指导学生收集、整理相关资料。

 

有这么一群艺术家，他们是沿街串巷的贩夫走卒，他们艺术表现得很实际，为了将货物成功贩卖，他们用曲艺清唱或口技形式韵味十足的吆喝着，请听，那悠远的生活交响曲渐渐在我们耳边响起……

（播放视频或音频）

学生边听、边看、边感受吆喝。

 

 

 

 

 

 

 

 

在现今城市长大的学生，对吆喝是很陌生的，为了帮助学生了解吆喝，特在此播放有关吆喝视频，让学生对吆喝有初步了解，同时新课标要求，语文教学应激发学生的学习兴趣。清纯悠扬的吆喝声对学生来说既是一次美的享受，又大大地激发了学习兴趣。

 1、在旧北京城，吆喝声随处可闻，作者在文中向我们介绍了哪些吆喝声？作者通过一根怎样的神线将纷纭复杂的吆喝声变得井然有序？

 

参考：从“我小时侯，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中可以得知是按时间顺序来安排材料的。

边点拨边板书

 

在此基础上，引导学生归纳经验：对繁琐事物介绍时，首先要将介绍的事物归类，再将这些类按一定的内在联系安排好先后顺序，在使用一些总领句、总结句和过渡句。这样介绍就会次序井然。

2、在那此起彼伏的吆喝声中，漂荡着作者怎样的感情？

参考：作者在对旧北京街市吆喝声的娓娓介绍中，在缓缓的追忆中流露出作者的愉悦和怀念以及对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到丝丝惋惜。（言之有理就行）

快速阅读课文，边看，边思考，边在书上勾画圈点和旁批。

在老师引导下收集资料，同时思考，组织语言准备表述。

边看板书，边速记，边快速回忆文章内容。

在初步感知全文基础上，在老师引导下，发现规律，将所学转化为技能。

 

边读边咀嚼，揣摩作者情思。

阅读是收集、处理信息的途径。老师要注意学生读书方法的指导，促成学生良好学习习惯的养成。

 

阅读中，老师提示一定的阅读方法，引导学生按照方法进行阅读实践，让学生在积极的思思考中，加深理解。从而增强能力积累，促成学习能力的提升。

 

 

 

 

 

阅读是学生的个性化行为，在阅读中应珍视学生独特的感受和理解，要倡导独特有理的感悟。

 

1、你最喜欢文中哪一种吆喝的描写，能说说理由吗?

 

 

 

2、引导学生朗读部分语句，品味语言魅力。

有选择性阅读课文，表述自己的独特感悟和审美观。

朗读句子，在学生旧有经验和老师提示下，揣摩语句的艺术美和作者情思。

阅读是一项个性化的审美，尊重阅读体验。同时通过这种途径让学生始终处于主动积极的思维和情感活动中，让他们通过彼此智慧激发智慧。

加强对语言的个别品味，可以提高学生理解、欣赏和评价能力。

1、研读文中描绘的吆喝声，你从这些吆喝声中看怎样的社会百态？（从吆喝的原因、吆喝人的身份等因素考虑）

 

 

2、出示一段读后感：

一种纯粹民间的市井风情

正在悄悄消逝的京腔京韵--

近80种老北京游商小贩走街串巷的叫卖

与韵味十足的单弦、大鼓荟为一体

将昨日京城胡同小巷里的民生画卷

在今日的喧嚣中重现

世事变迁 今昔异然

"京城叫卖大王"神韵鲜活的吆喝

将带给过来人遥远而清晰的记忆

重温逝水年华……

年轻一代 也将重新品读一段历史

于繁华深处 聆听这座古老城池的心跳……

请同学们以“我眼中的吆喝”为题通过各种写作形式来表达自己对这项口头文化的认识？

默读课文相应部分，快速筛选材料，独立思考，联想、寻找补充材料来专题探究。多角度解读和生成新的意义。

 

赏析这首诗，酝酿感情，寻找触动点，学会用自己喜欢或擅长的话语表达。

 

 

新课标认为，教师可以创造性地理解和利用教材。教师也应该引导学生进行探究式阅读，学习语文，除了把重点放在对文本理解上，还应该引导学生关注文本所描绘的社会，引导学生多角度阅读文本。感受博大的民俗魅力。

语文学习不仅仅输入，更要注意输出。让学生通过表达，加深对文本的理解。范本的提供可以使学生有章可循，让他们在模仿基础上体验成功，由此在激发他们的创造性。

 

吆喝是“生活交响曲”,它质朴简单但又趣味良多。今天我们在倒流的时光中，静心聆听了旧北京城的胡同小巷里游商小贩的各种吆喝声。品味着那起伏有致的吆喝声，昔日的生活片断，人生的种种印象都渐渐鲜活了起来……

生活中处处存在着鲜活的美，让我们擦亮我们的眼睛，在寻觅中滋润我们的心灵。

在老师的小结中回忆本篇文章，在老师如诗般的语调中思绪驰骋……

诗意的小结可以给学生审美的享受，小结能紧扣内容，帮助学生再次梳理文章内容，加深印象，促进学生课外继续探求的欲望。

 

1、我们的生活中也不时能听到吆喝声，只是有些显得过于简单粗糙，缺少韵味。你能否选择熟悉的事物，编写一段吆喝，最好能体现出“南京味儿”。

2、推荐网站,进一步领略吆喝的魅力。

http://heritage.news.tom.com/zhuanti/yaohe

边观察，边学习，边思考，边创造。

生活即语文，引导学生从课内走向课外，观察生活，体悟生活，从而使学生学习语文的源头有活水来。