免费《雪》教案17 |
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| 类型：初二教案 加入时间：2007年2月12日20:57 | ||||||||||||||||||||
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《雪》教案1 教学目标 1、 整体感悟文章的内容； 2、 品析文中的两幅雪景图； 3、 理解作者所表达的情感； 4、 学习文章借景抒情的表达技巧。 教学重点： 诵读，体会文章的语言美，品析两幅雪景图。 教学难点： 理解作者所表达的情感，体会文章的深邃寓意。 教学方法： 1、 诵读法。《雪》是鲁迅散文集《野草》中最为鲜明的一篇，它景物清新，格调明丽，在两幅不同的雪景图的渲染中蕴涵着对独立与张扬个性精神的赞颂。引导学生在反复朗读中把握课文的意境和作者的情感逻辑，品味和积累文中优美的语句。 2、 探究引申法。课文“化景物为情思”，温润的江南雪景和壮美的朔方飞雪象征和寄托了作者的情感。 教具准备：多媒体课件、投影仪。 教学时数： 二课时 教学过程： 第一课时 教学要点（简单了解散文诗体裁，培养学生的感情诵读能力，欣赏诗化的文学语言，简单模仿文章的写作手法，为下一课时理解深邃含义做好准备） 教学步骤： 一、 单元导学： 日月光华、风雨雷电、浪花海燕……在多情作家的笔下，化成了一行行充满激情的文字。作家们化平凡为奇崛，我们怎样透过寻常事物去触摸作家的情感律动……（请同学朗读单元导学） 作为散文诗（简单介绍）单元的学习，我们应该注意哪些方面呢？ 1、 加强诵读，掌握技巧、养成感情朗读的习惯。 2、 品读诗化语言，揣摩情感内容与语言表达的微妙关系，进而感受文学语言的魅力。 3、 把握抒情主体的形象及文章的主旨。 4、 学习抒情性语言，了解直接抒情和间接抒情的不同表达。 二、交流预习情况 学生交流课前搜集的关于“雪”的 诗、文、 歌曲等。 教师引导分析文艺作品中“雪”的形象。运用追问法，力避架空分析，从而为本文的学习作好铺垫。 (例：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“山舞银蛇，原弛蜡象”“雪花有2万种的形状，但有个共同特点—六角形” “雪里的腊梅” “写雪，越写的寒冷越能感受到其他季节感受不到的温暖”“堆雪人、打雪战是大家从小的梦想” 小结：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看鲁迅先生笔下的雪又是如何的？ 三、简要回忆关于作者鲁迅的识记部分（多媒体显示） 四、初读课文，整体感悟 5、 听多媒体朗读，要求学生做到：（投影显示） ① 注意在你的课文里的生字词； ② 体会散文诗的朗读技巧,请找出你认为描写生动或者你喜欢的语句并且用你的方式来朗读； 生字词见投影。 处子chǔ/chǜ 磬qìng 脂粉奁1ián(盒子) 目光灼灼zhuó（形容明亮） 朔方shuò 凛冽lǐn liè 粘 zhān nián 褪尽tuì ③一起朗读全文 五、研读课文，合作探究（重点） （投影显示问题组，以下问题由学生自由讨论，老师做小结） 1、 作者为我们描绘了哪两个地方的景？ 明确：南方的雪和北方（朔方）的雪。 2、 你认为南方的雪和北方的雪有何不同？（展示几幅不同的雪景图） 明确：让学生自由发挥，教师板书。 3、 通过你们的描述，现在来看看作者是如何描述的？ （明确：南方的雪美艳而有活力、北方的雪孤独寂寞）多媒体显示 4、 你更喜欢哪一种雪景，为什么？ （学生可以各抒己见，不限制答案。） 六、作业：拓展延伸，体验反思 （重点） 我们通过以上学习以后,请你们根据你们的喜好，发挥你们的想象力和创造力，尝试叙写四季中的两个季节，要求对两个季节进行比较，突出你最喜欢的那个季节。（字数不限）（如：同学可以写到夏天与冬天各有不同的特点，但是大家都喜欢自由自在的夏天，更自由，奔放……） |
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| 出处:中国教学资源网 | ||||||||||||||||||||
| 作者:会员 | ||||||||||||||||||||
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