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免费《读读词语识汉字》第一课时课堂教学实录 |
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| 类型：小教案二 加入时间：2007年1月2日15:15 | ||
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——《读读词语识汉字》第一课时课堂教学实录 佚名 1.教学内容背景材料 义务教育课程标准实验教科书《语文(语文版)》二年级上册第70、71页。 课文原文： 荷花菊花山茶花 草莓菠萝紫葡萄 莲藕蘑菇卷心菜 茄子胡芦青豆角 2.教学过程 师：(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的图片)你看到了什么? 生：我看到了水灵灵的葡萄…… 师：这节课我们来认识更多有关植物的词语。(师板题：读读词语识汉字) (学生齐读课题) 师：自由读课文，请你的好朋友拼音帮忙把字音读准。(屏幕出示课文第一部分) 师：你会读哪个词了? 生：我会读“荷花”…… 师：你真了不起，还有一些词不会读或者不够熟悉，没关系，请你把这些词语找出来，然后和小组内的同学利用卡片互相学习，会读的读给同伴听，不会读的互相帮忙。 yǔ jú chá （屏幕出示生字词：词语菊花山茶花 bō pú taoliǎnǒujuǎn 菠萝 紫 葡 萄 莲 藕卷 心菜) (小组内合作学习生字，师巡视指导) 师：哪个小组想读给大家听? (师利用卡片检查2个小组) 师：同学们都很想读，大家一起读! (生齐读) 师：你认为哪个词最难读? 生：我认为“紫葡萄”这个词最难读。 师：(贴词语：紫葡萄)你真棒，这么难读的词也会读了，请你带读。 (生带读) 师：谁会读了? (指几生读、小组读、齐读) 师：读得真好。你看，“萄”可真调皮，“a”头上的帽了摘掉了，变成了轻声。请你再读读课文，把这些调皮的词语找出来。 (生边读边画) 师：谁找到了? 生：“茄子”“葫芦”“蘑菇” (师依次贴出词语) 师：同学们真厉害。谁来领大家读这些词? (教师指一生领读) 师：你还认为哪个词最容易读错? 生：我认为“卷心菜”最容易读错，因为“卷”还有一种读音是“juàn”。(师贴词语：卷心菜) 师：谢谢你的提醒，你来当当小老师。 (生跟读) 师：谁也会读了? (指几生读、小组读) 师：你能用“卷(juàn)”组词吗? 生：试卷。 …… 师：这么难读的词都读准了。这些词你会读吗? (师逐一出示词卡，生读，师相应贴：荷花菊花山茶花草莓莲藕青豆角) 师：我指哪个词，你就把它读两遍，看看谁的反应快。 (生读) 师：开火车比赛，好不好? 生：好! (学生一个紧接一个地读出词语) 师：火车到站了，我们来帮这些词语找找朋友。(指4生上台，每生拿3张图片) 比一比，哪个同学最快找到朋友? (台下学生唱《找朋友》，4生争着贴图片。) (奖励最快找到朋友的学生) 师：请大家读读这些朋友的名字，边读边想：你发现了什么? (生自由读词语) 生：我发现“荷花、菊花、山茶花”是写花的词语；“草莓、菠萝、紫葡萄”是写水果的词语；“莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角”是写蔬菜的词语。 师：对，我们可以把这些词语分成花卉、水果和蔬菜这3类。你喜欢哪类就读哪类词语给同桌听。 师：在字形方面，还有什么新发现? 生：我发现很多字都带有草字头。 师：你观察得真仔细。在今天学的9个生字中，就有7个带有草字头。(屏幕出示：语菊荷菠葡萄莲藕卷，草字头的字变红色)齐读这7个字，边读边想：它们有什么特点? (生齐读) 生：我发现草字头的字都和花草有关。 生：我发现“菠”和“莲”的读音和它草字头下面的字读音相同。 生：我发现草字头的字都是上下结构。 师：同学们真聪明。你还认识其他带草字头的字吗?(屏幕出示：) 生：“禾苗”的“苗”。 生：“苹果”的“苹”。 师：你认识的字可真多!会读了，你用什么好办法记住了哪个字? 生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“语”。 生：我用猜一猜的方法，“五口人说话”就是“语”。 师：对，谁能用“语”组词? 生：语言。 生：英语。 师：你还记住哪个字? 生：我用熟字加偏旁的方法，“连忙”的“连”加上草字头就是“莲”。 生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字头就是“菠萝”的“菠”。 生：我用猜一猜的方法，“一个人戴着草帽坐在有树根的木头上，就是“茶”。 生：我用减一减的方法，“圆圈”的“圈”减去“口”就是“卷”。 师：同学们真爱动脑筋。看，星星对你满意地笑了。(出示9颗星星图片)每颗星星后背都有一个生字，你读对了，就把它带回家。谁想摘? (学生兴趣盎然，指9生上台做“摘星星”游戏。) 师：星星回家了，现在我们来写写字吧!(屏幕出示：语菊茶荷卷)你认为哪个字最难写?哪个字最容易写错? 生：我认为“卷”最难写。 师：谁来说说该怎样写才好看? 生：上面部分的撇捺要伸展一些。 生：撇要从竖中线起笔。 生：我认为“茶”最容易写错。 师：你给大家提个醒。 生：不要把“茶”的下面写成“木’，它是“木”它是“木”字带钩的。 生：还要把草字头写得小一点，下面写得稍大一些。 生：中间的“人”撇捺要伸展。 师：观察真仔细。我们一起来写写这两个字。 (生书空，师范写)(学生写字，教师巡视。) 师：这节课我们认识了许多有关植物的名称，还学会了很多汉字。请你课后留心观察生活，去收集更多有关植物的词语，把它写在采集本上。好，下课。 评析 《读读词语识汉字》第一课时的教学，具有以下特色： 一、寓教于乐，在游戏中识字。 低年级学生喜欢做游戏。在教学中，教师根据学生这一心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。课中先做了一个给词语“找朋友”的游戏。教师制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、色彩鲜艳，学生通过这个游戏，巩固了词语，认识了植物，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。同时，课中也设计了“摘星星”的游戏，教师充满赞美的语言，漂亮的星星，深深地吸引了学生。这些都体现课程标准所说的“运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”理念。 二、多种方法复现，巩固识字效果。 认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固识字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。在教学中，教师不断变换识记方法，据拼音认读、小组内合作认读、卡片认读、开火车读、找难读的词、指名读、齐读、小老师带读，让学生运用“加一加”、“减一减”、“猜一猜”等多种识记办法记住生字。这不仅激发了学生的学习兴趣，为学生主动识字、独立识字提供了条件，而且有效地巩固了现有的知识，掌握了识字、记字的方法，充分体现了“利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”的要求。 三、体现自主、合作、探究，引导学生学会发现。 在教学过程中，教师组织了小组合作学习，让学生自己想办法记住9个生字，充分发挥了学生的自主性。学生做小老师带读，学生仔细观察词语，引导学生发现读轻声的词语，发现词语分三类，发现了许多字都带有草字头，发现草字头的字都与花草有关，发现草字头的字都是上下结构。在一系列的发现中，教师始终用甜美的语言或实物给予激励，每一个发现教师都给予充分的肯定，学生的求知欲望得到实现。这体现了课程标准提出的“教师是学习的组织者和引导者，学生是语文学习的主人”的理念。（点评：广东省信宜市教研室陈少海） 相关链结 免费《读读词语识汉字》第一课时课堂教学实录 |
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