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免费课堂生成精彩——《瀑布》识字教学 |
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| 类型：小教案三 加入时间：2007年1月20日14:13 | ||
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关注课堂生成，是新课程理念倡导的一面鲜明的旗帜。我在上《瀑布》识字一课时，有效地把握了“生成”，使课堂真正成为了学生学习的乐园。 案例： 按照我事先预设好的情境：我在黑板上画了一棵大树，然后把生字卡片贴在大树上，准备带着学生玩“摘果子”的识字游戏。 师：小朋友们，这节课我们来玩一个有趣的识字游戏。 （这时，却发生了让我意想不到的插曲。多嘴的余威爆出：玩“摘苹果”的游戏。我没有想到我设想的只是“摘果子”而己，没有深层次的思考去摘什么果子，这确实出乎我的意料之外。我没有批评余威，而是适时地根据学生的反应进行了调整原来的教学设计，巧妙的顺着学生的思维，上了一堂学生喜欢的识字课。） 师：哦，我们班的余威肯定最喜欢吃苹果了。 （学生们被我的幽默逗得哄堂大笑，余威也笑眯眯地望着我。） 师：小朋友们平时是不是最喜欢吃水果呀？ （学生们齐声回答：“是。”） 师：接下来，我就满足大家想品尝水果的心愿。让我们一起走进美丽的果园里，去尝一尝那些香气扑鼻、美味可口的水果吧。 （“好”学生们异口同声地回答，教室里的气氛顿时热闹起来了。） 师：谁上台来把自己最喜欢的水果介绍给大家认识一下？ （学生们兴奋地跃跃欲试，一个个高举着小手，生怕老师没有点到自己的名字，有的学生甚至在下面大喊：“我来，我来。”看到学生们的情绪被调动起来了，我暗暗高兴不巳。） 刘超：我最喜欢吃苹果，所以我摘下来的是又酸又甜的苹果，请大家跟我一起认识它－－“喻”“比喻的喻。” （刘超从树上摘下了生字卡片，学生们就跟着他一起读。） 许可：我摘的是甜甜的梨子，请大家跟我一起读－－“般”“一般的般”。 刘小毓：我摘的是人参果，请大家跟我一起尝一尝这美味的人参果－－“屏”“屏幕的屏”。 李子为：我摘的是海南岛的特产椰子，我来教大家认识它－－“丈”“丈量的丈”。 方诗佩：我摘的是又大又圆的桔子，喜欢吃桔子的小朋友一起来品尝－－“尘”“灰尘的尘。” 柳昊：我的摘的是弯弯的香蕉，香蕉非常可口，让我们一起来认识它－－“瀑”“瀑布的瀑。” （指名认读不带拼音的生字。） 师：刚刚我们不仅品尝了各种各样的水果，小朋友们还很快地认识了6个生字宝宝，你们真聪明！ 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 教学反思： 在本环节教学中，我完全没有按照事先的预设按部就班地进行教学，而是充分发挥学生的主体作用，由学生教学生取代传统的老师教学生的教学方法。这种生成性的课堂教学有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习地习惯，把识字教学变枯燥为有趣，让学生的识字成为自己的生活需要。 一、努力在识字与生活间建立联系，让学生深切体验这种需要，激发自主识字的兴趣。 “摘水果”是从学生熟悉的生活中去构思教学情境，它不仅把识字和实物建立了联系，丰富了这些汉字的人文积淀，更使学生在情境中感受到了愉悦，给予了他们进一步去学习其他水果名称汉字的冲动。，因此，他们学得兴致盎然，表现得积极，热情，独立，主动。二、在语言环境中教识字，提高识字效率。 在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字，这样大大提高了学生的识字效率。 整节课，课堂气氛非常活跃，这是我始终坚持以学生的兴趣为前提，始终以学生的自主学习为宗旨，让学生的主体作用充分体现，让他们完全成为识字的主人的理念指导的结果。 相关链结 小学四年级《瀑布》《海底世界》《五彩池》《美丽的三潭印月》教学案 《瀑布》、《古诗三首》教学案 免费《瀑布》第一课时教学设计11 免费《瀑布》教学设计10 免费《瀑布》教学设计9 免费《瀑布》教学设计8 免费《瀑布》教学设计7 免费《瀑布》教学设计6 免费《瀑布》教学设计之5 免费《瀑布》与《望庐山瀑布》对比欣赏教案设计 免费感受诗歌意境 培养审美能力——小学二年级语文课《瀑布》的教学设计 免费《瀑布》片断赏析之一 免费请看《瀑布》教学片断 免费《瀑布》教学实录之二 免费《瀑布》教学实录之一 《瀑布》教学设计 《瀑布》(转载) 《瀑布》教学设计(转载) 《瀑布》教学设计 |
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