16号选手激情满怀，开篇铿锵有力，用与课文吻合的说书人的语气把大家带入了描写天津卫民间文化小说《俗世奇人·泥人张》课文学习所需要的氛围之中。
听录音、看课文、圈出生字词，在初读感知中完成填空（字词的音），说说“奇在何处”。
在小组讨论的基础上，教师亮出幻灯片：手艺奇、处事奇、人品奇。
接着品味语言，抓住戳、冲、牛让学生体会。找出带天津方言的句子进行理解。
分析人物描写，学习写作，找出使用最准确的动词形容词，并把这些字词写到前面的白板上。
最后，布置了作业自助餐，或写一副对联概括泥人张，或对身边有绝活的人写一速写。
下课前，教师要求学生齐读全文，又像开头一样，教师使用说书人的语气对本节课的内容再次进行了掷地有声的渲染总结。
本节课最大的特点是抓住了“奇”字做文章，带领学生居高临下地把握了全篇内容。其次是教师选择的开头结尾的语言表达方式以及营造的气氛与冯骥才小说的韵味是一致的，使得学生容易理解民间风俗民间艺术。
需要或可以进一步调整和提升的地方：
首先是小说教学的文学价值问题。本课所在的单元是小人物单元或者说普通人单元，在过去的时代里，普通人面对邪恶面对重重压迫如何生存，在谁有钱谁横的时代，泥人张靠自己的手艺，更靠自己的人格尊严赢得了这场冲突，这场美与丑、善与恶的惊心动魄而最终以酣畅淋漓获得胜利的撕杀！上升到文学文化的价值层面，是我们的语文课程性质由过去单一的工具性进入到今天的工具人文并重的一个需要重新认识的重大课题。
其次是学生对泥人张的整体把握仍然略显不足，在一句一句的分析品味之后，应该要求学生站在全篇的角度来把握人物。
相关链结
免费着力语言看重字词的小说课《泥人张》
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