15号一上场，就拿出了几个泥塑的小人让学生欣赏以引出本课的教学。
先要求学生看课文并解决三个问题：标出各段序号、标出生字、准备复述课文。要求学生对“读一读写一写”的6个词语齐读了两遍。
接下来是教师的分析讲解，打出幻灯片：“环境：咸丰年间 情节（如下） 人物泥人张 开端：饮酒泥人张 发展：来人海张五 高潮：找乐捏人 结局：贱卖高价 尾声：流传一百多年 ”
课文分析突出矛盾冲突：张牙舞爪——一言不发 取胜靠的是手艺与胆量 是在斗智斗勇
教师出示了一副对联加以赞颂： 捏泥人全凭妙手且功高 护尊严一身傲骨笑权贵（我记不准确了，大概是这样的），并要求学生把精彩的段落背下来。
再接下来是口语训练，以“……真……”为题围绕课文内容说一段话。之后是欣赏天津风味的方言7处，教师得出的结论是“天津话是一种特别幽默的话。”
最后一个环节是拓展，以变脸为例要求学生说出惠州地方的民风民俗。
本堂课作为教学来讲，应该注意的地方都进行了精心设计，面面俱到的把应该讲到的地方应该提醒的地方应该拓展的地方都给以了强化。是一堂中规中矩的现在流行的课改之后的有代表性的课：重视了基础、注意了特征（小说）、训练了口语、拓展了视野……
但是，需要进一步调整的地方还是很明显的。首先是全篇没有抓住“奇人”的“奇”字来统领全部内容，学生对“奇”字的理解自然就不深。必须抓住手艺的奇妙、处世的奇特来彰显出这一场人格尊严的格杀的重大意义。作为文学作品，不必实有其事，但是，人们的愿望是美好的，是应该得到满足的，这就是“恶有恶报善有善报”。靠自己的艰苦努力练就出好手艺的人应该顶天立地地生活，决不屈服于那些邪恶势力。
其次是学生学习的重点不够突出，语言训练占用过多时间。我们在进行语言蓄念时一定要看对学生来说是不是常见常用的内容，语言训练模式值不值得在课堂上花费大量的时间。对于不常用的则应该从轻发落，让学生把主要精力集中在课文内容小说的学习理解上。
再次是对内容理解的引导应该整体把握且尽量使用课文中的句子，减少我们的概括提升为术语的词语。还要抓住“裤裆里捏”“破手艺”“全买走”——“右手端杯饮酒”“左手飞快摆弄”“成批生产”“谁看谁乐”“传”等传神的词语进行人物分析。
关于方言的认识。方言之间没有优劣之分，作品中的方言的表达作用不是幽默，而是增强地方色彩增加作品表达的生动形象。（我前次将此误说成了16号选手，很对不起）
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