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免费广东省2006年初中语文中青年教师文学作品教学观摩赛评课之八--声情并茂感染学生的散文课《背影》
类型：初三教案      加入时间：2006年12月31日7:26

  10号选手一开始就要求学生集体背诵朱自清先生的《春》的片段，以自然导入本课——《背影》。
     先重点朗读前三段，说出父亲的特点，再齐读前三段，默读讨论。
     要求学生找出最感动人的地方，学生通过课前预习参考教师教学指导用书，一致认为第六段最感动人。
     教师范读第六段，带领学生分析第六段，通过幻灯板书：蹒跚  攀  跨 
     提问：儿子看到父亲的背影有什么感受？大声齐说：父爱如山！
     再集体朗诵这第六段 
     要求学生分析第六段后，结合自己的感受学习写作真情抒怀，写文章。
在背景音乐中学生念自己写的父爱或母爱的文章，念得非常动情，如母亲病重还给自己西衣服，离异后来看自己自己都不认识，抱头痛哭……
     教师使用满腔的深情来讲课，来做总结，也非常能够感染学生和听课的同行。
    
     整节课，教师满怀深情，非常动容，无论是范读还是讲课，都极其投入自己的感情，也的确能够感染不少的学生。抓住传统分析的重点段落，使学生对常常考试的第六段印象非常深刻。
     但是，整节课对文章最扣人心弦处还是没有去触动，没有把写文章与买橘子的时间差凸显出来。抓住了具体的字词，忽略了深沉的眼泪。教师一开始范读就把自己的感情推向了顶点，后来的感情处理自然就非常困难。教学分析时还不应该直奔概念，应该让学生通过文本来提升自己的理解与认识。分析时还应该考虑哪些是学生能够懂的，哪些是学生难以懂的，能够区分才能够把握课堂教学的主动权，游刃有余的从容进行课堂教学。
     对课本的前言导语以及思考与练习考虑少，使用不充分。其实这是很不应该的，这些导语和思考与练习都是千锤百炼煅打出来的，只要我们对这些语文课本中的教学因素进行充分挖掘和使用，就能够基本上完成我们的教学任务了，没有必要另外去冥思苦想设计一些高难度的问题，甚至把简单问题复杂化！也就是说，我们在教学中应该把课文当作课文来使用，决不能够把课文当作文章来教，看不出文章与课文的差异。


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出处:中国教学资源网
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