无锡市辅仁高级中学 缪建铭
近四年来高考现代文阅读主观题命题材料均选择了散文，这些散文文化内涵丰富，哲理性强，表现手法多样，文笔优美。学生在阅读中既能得到一定的教益，又能感受到美的熏陶，同时也是教师用来指导学生阅读解题的最好材料，因为它全面地体现了命题组对现代文阅读考查的总体要求，充分运用这些材料有总有分、点面结合地指导学生阅读解题，对提高学生答题的正确性大有裨益。
一、教给学生审题方法，从题干中获得答题的信息
阅读解题的核心是“提取信息”，这“信息”不仅仅表现在文章的内容上，还表现在试题题干上，充分发掘题干中所包含的各种信息，从中找到解题的突破口，是正确解题的关键。
1．从题干中揣摩命题意图
命题者在制题的时候一般都有明确的考查目的和要求，这种考查的目的要求，就是命题意图，能揣摩出制题人的命题意图就能明确答题方向，明确答题方向就能比较准确地找到答题的切入口，也就能比较准确地找到文中的相关信息区。如《话说知音》（2002年）中的第21题，这个题目由故事的内容出发，从作者的角度提问，可见制题的意图主要是考查学生对作者观点态度的分析概括。并要求“根据文意，简要回答”，进一步明确了答题的方向，就是要结合文章的主旨谈作者为什么要“唐突地劝慰他”的原因。明确了制题意图和答题方向，根据题目的内容，很快就能找到回答本题应关注的第3段、第4段，尤其是对第4段首尾两句的理解把握。通过这一系列连贯的分析综合，组成的答案就比较准确。
2．在题干中揣摩隐含的信息
有的题干本身就隐含多方面的答题要求，可不少学生浅“思”辄止，结果未能挖掘出题干的隐含信息而丢分。因此在阅读题干时一定要认真审视，从明示和暗示两个方面寻找答题区间，确定答题范围，准确地整合文章内容提供的信息。如：《话说知音》（2002年）中的第19题，大多数学生只回答钟子期的表现（能感应琴声，领悟情思），而忽略俞伯牙琴声的特点，因此4分的题只能得2分。如认真地审视一下题干的前半部分——“俞伯牙遇到钟子期这知音”，就会发现这句话暗含着俞伯牙的琴声“如何”这样一个信息。试想如果俞伯牙的琴声毫无过人之处，普通人都能一听就懂，还谈得上什么知音呢？所以“知音”是个关键词，忽略了这个词，答题就不全面。
3．在题干中揣摩答题的思路
我们经常跟学生讲回答问题时必须做到“问什么，答什么；怎么问，怎么答”，这其实是个答题的思路问题，它不仅包括用怎样的方法去推求答案，还包括从什么角度去回答，用怎样的句式来表达等。我们可以从大量的题干看到，制题人的设问往往有从“含义”的角度发问的，从“原因”的角度发问的，从“作用”的角度发问的，从“效果”、“好处”的角度发问的；或要求作概括说明，或要求作简要回答，或要求作具体分析。发问角度不同，答题要求不同，就决定应运用不同的知识思考问题，用不同的句式组织答案：有些题目是对文章具体内容的分析理解，有些题目是对作者观点态度的分析评价，有些题目是对写作技巧的阐述，有些题目是对表现手法的阐述。如果在审题中忽略以上这些重要的提示，答题就有可能偏题，甚至答非所问。所以审视题干、揣摩答题的思路显得非常重要。
二、教给学生答题技巧，从内容上把握答题的要领
认真审题，这仅仅是答好题的重要前提。要进一步找准答题的信息区域，筛选并整合答题的内容，或作准确、全面的概括，或作准确、明白的解释，并组织好语言，准确、精练地表述出来，还需学会答题技巧，把握答题的要领。
1．具体的内容，概括要准确、全面
所谓“具体的内容”，一般指命题所涉及到的信息区域，它可以是一个小节，可以是两个小节，也可以散见于全文的相关区域。“概括”就是根据命题要求，运用求同思维从不同的信息区域，抽象出相同点，化实为虚，化繁为简。其实这是一个分析综合的过程。有些考生由于寻找相关信息的失误，而导致概括的内容完全脱离命题的要求；由于掌握概括方法的不当，而导致概括的内容抓了次点而丢了重点，或不够全面。由此可见，教会学生准确寻找相关信息的方法，提高学生分析综合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性，涵盖内容的全面性，就能减少答题的失误。如我们可以《乡土情结》（2003年）中的第19题、第20题为例，教会学生如何对具体内容的概括。这两题均是以考查学生对文中信息的筛选整合以及对文章内容的归纳为重点的考题。第19题可用“化繁为简”的概括方法来做，第20题可用“化实为虚”的概括方法来做。
2．含蓄的内容，解释要准确、明白
所谓“含蓄的内容”是指阅读中需要理解的重要语句、疑难语句、有言外之意的语句，这些语句有的是文眼或警策句，有的内容深奥、隐晦，有的运用比喻、象征等手法来表达。其含义的深广、内容的蕴藉，使人扑朔迷离难以准确把握，望文生义往往就会陷入泥潭。要准确、明白地解释清楚这些含蓄的词语或句子，必须依靠语感去揣摩，联系语境去辨识，结合作者的写作意图和相关背景去领会，而联系语境挖掘其隐含的信息是根本途径。纵观四年来的高考现代文阅读题，含蓄内容的解释，绝大部分是放在多项选择题中考查的，但也有不少是直接让学生解释的，如《长城》（2000年）中的第23题，《门》（2002年）中的第19题，《乡土情结》（2003年）中的第21题，我们可以此为例给学生作具体分析。
3．语言的操作，力求准确、精练
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